蔡月玲

观察是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程，是人们认识世界的门户。在小学美术课中，观察是学生绘画的起点。培养学生的观察能力，对于提高美术课的课堂教学效率、提高学生认识美、创造美的能力，都有着十分重要的意义。在小学美术教学中，如何引导学生观察，培养学生的观察力呢？

一、要从激发情感入手，让学生明确观察的目的任务

自然界景物中的一草一木，一山一石，或是某一处地方，都有着它特有的自然的美，但作为美术课的教材只是选择了其中具有典型性的那一部分，教师应引导学生进行赏析。在春游时，看到一处小桥流水，岸边垂柳，池中的鹅，绿水清波，教师可以借景引导学生共同来欣赏、分析柳树的结构，池中的倒影，以及白鹅引颈高歌，舒展自如，悠然自得的动人神态。教师要通过讲解，首先，让学生对观察对象产生一种亲近感，调动学生积极观察的欲望，从而为进一步观察事物打下情感基础。这样有利于培养学生热爱生活、留心社会、热爱自然、观察自然的习惯。其次，引导学生观察要让学生有明确的目的任务。现行的小学美术课本中，编排了大量的欣赏教材。有美术教师做过这样的实验：出现美术欣赏教材中的一幅花鸟画，让学生观察二三分钟后取下，要学生回答画上牡丹花有几种颜色？结果大多数学生都答非所问。在观察时，学生的知觉选择性，是受教师向学生提出的或学生自己提出的目的任务所制约的，因为教师开始没有明确观察牡丹花色彩的任务，学生只凭自己的兴趣选择观察对象，就很少有人顾及牡丹花的颜色了。因此，观察前教师要向学生指出并使他们明确观察任务，才能把学生的注意力指向教师需要学生观察的目标，顺利达到教学目的。从小学中高年级开始，美术教师还要逐步培养学生独立观察的能力，这对发展学生智力，提高学生的感知能力，尤为重要。

二、要认真培养学生的观察技能和方法

学生在观察景物、画面时，往往一会儿看看这里，一会儿看看那里，不能区别主次。因此，要使学生的观察富有成效，还必须培养他们观察的技能和方法。

（一）要培养学生细致观察的良好习惯

临摹一幅风景画，教师要指导学生看清画面内容，不能顾此失彼；学习水墨画，教师要让学生通过观察体会“笔有润枯”“墨分五色”的韵味；欣赏宫殿、宗教建筑的图片，更要让学生注意建筑物某些局部的精雕细刻，感受人类智慧的成果，做到“细微之处见精神”……小学美术教学中，这一类的例子很多，教师要充分利用，培养学生仔细观察的良好习惯。

（二）引导学生把握事物的图形特征

学生观察写生时，往往对要表现的对象有一种无从下笔的感觉，教师要引导学生观察联想，从物体的基本图形入手，把握事物的形象特征。有些物体的形体是由几个基本图形组合而成的，教师要引导学生观察、分解。如：生活中，还有些图形容易引起学生错觉，学生绘画时，往往把握不住图形比例，画出的图形很难看。画这些图形时，教师可以用测量等辅助手段，帮助学生观察，让学生正确把握基本形状。

（三）指导学生按一定的顺序进行观察

学生在观察一幅画或进行野外写生时，教师要在观察程序上培养学生有条不紊的观察习惯，指导学生按照自近到远或由远到近，由轮廓到细节，由整体到部分的顺序进行观察，并在观察的同时进行分析、综合以确定画面的主次安排。如教学国画《竹》时，教师可先出示范图带领学生观察：哪几根竹子离我们较远？哪几根离我们较近？远处的竹叶用什么墨色画的？近处的叶子又是用什么墨色画的？这样，培养学生的定向注意力。在此基础上，教师再提问你能说说画竹子的顺序吗？于是学生概括，竹竿→远处的叶子（淡墨）→近处的叶子（浓墨）

三、科学地运用“观察教学”

观察在美术教学中占有极其重要的地位。作为小学美术教学的一个重要手段，美术教师在引导学生观察时，还应注意以下几点。

（一）指导学生观察时，教师也要注意教学语言的准确、适时语言和直观教材如何结合，视教学目的和效果而定

如需激起学生的观察兴趣，教师可采用先讲解，后观察的方式；如果需以感性认识，作为抽象概括的基础，可采用先观察后讲解的方法。这几种方法各有千秋，教师在教学中有时还应综合运用。比如，组织学生野外写生，许多教师考虑到室外分散，讲解难度大，一般就先在教室里讲清目的、要求，但到室外写生时，教师并不是就撒手不管，而是要及时发现问题，及时辅导，有时，为了巩固教学效果，写生后还要再回到教室作集中评析。

（二）选择观察对象，确定观察的目的任务，要符合学生感知事物的特点和规律

随着学生年级的由低到高，教师替学生选择观察的对象要由简单到复杂，确定观察的目的任务，要由易到难。针对小学生喜欢“猎奇”的心理特点，教师可以根据教材要求，结合当地实际，选择举目可见的花草树木，鸟石鱼虫作为观察点，有目的、有计划地反复观察。常见的做法以下几种。

1.逐进递升。同样是观察一个池塘。对低年级，教师可以只要求学生观察池塘的轮廓，粼粼的水波；对中年级，可以要求学生观察池塘周围的树木、房屋。对于高年级，还可以要求他们再观察人物的活动。

2.变换角度。同样的一个事物，它由位置、方向、角度对构成美都是十分重要的。如《瓶花写生》，要注意花的形象、色彩、结构繁简，枝叶疏密，教师可以将瓶花放出几种不同的角度、方向，让学生来分析哪一种观察位置最好，为什么好。

同样画教学楼，低年级学生可以观察楼的正面，到高年级学过透视现象后，再画教学楼时，就可以让学生从45°角去观察，画出楼的立体效果。

3.对比迁移。引导启发学生观察、分析客观事物，要注意前后知识的联系，运用对比的方法，传授新知，学生接受知识效果较好。以画《收录机》为例，教师出示课题后可以在学生观察的基础上提问：“它有几个面？我们以前学过哪些六面体呢？”引导学生得出：从形体结构来说，收录机是六面体，之前己学过墨水盒、电视机等六面体的画法，懂得六面体的透视现象及明暗调子的表现方法，了解收录机的作画要求，让学生把这些学过的知识和本课作业联系起来进行对比。可以说明，把墨水盒适当增加长度、高度，近似于收录机的形状，把电视机的长、宽、高按一定比例缩小就可找出收录机的形状，如果再配合教具说明，则学生印象会更深刻，效果会更好。

（责编 田彩霞）endprint