张珊珊

英语是一门具有很强的实践性与交际性的语言学科，英语教学的最终目标不是仅看学生掌握了多少词汇、语法，而是要让学生能否在实际生活中能否轻松自如地运用与驾驭。提高学生语言综合水平这是英语教学的重要目标。初中阶段正处于学生英语学习的最佳阶段，这一阶段的英语学习会直接影响到学生英语水平的高低。而学生英语水平的提高不是教师能够直接传授的，而是需要学生在丰富的交际情景中展开训练，这样的学习才是符合语言学习规律的，才能促进学生英语水平的整体提高。因此，在初中英语教学中，我们要改变传统的机械灌输式教学，而是要为学生创设真实的交际情景，引导学生大胆地开口说英语、用英语，这样才能不断提高学生对语言的驾驭能力，促进学生英语语言综合水平的整体提高。对此，初中英语新课标明确提出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。”为此，英语教师要认真学习新课改理念，将新课改所提出的先进教学思想与教学方法运用于具体的教学实践中，要为学生创设真实的语言学习环境，把学生带入特定的交际情景中，使得原本枯燥的英语教学更加富有趣味性、形象性与交际性，让学生在真实的交际情景中获取语言知识，将知识转化为能力，以促进学生英语听说读写能力的全面发展。对此，我主要有如下几点体会。

一、创设实物情景

实物形象直观，更能吸引学生的注意力。尤其对于学生的学习来说，采用实验来创设直观的情境，这与以往枯燥的讲解来说更加富有吸引力，更能激发学生学习兴趣，引起学生的关注；同时能够将那些用语言所难以讲解清楚的知识点寓于这些直观的实物之中，更能化抽象为形象，化无形为有形，更能便于学生的理解。如在学习形容词的比较级和最高级时，如果我们只是进行单一的讲解，学生并不能真正地理解与灵活地运用，而只能是生硬的记忆，但是对于如何运用往往是只知其一。为了让学生更好地理解与运用，我拿出提前所准备好的三根长短不一的尺子。在课上展示给学生，并告诉学生这三个尺子从短到长依次为ruler1，ruler2，ruler3。然后，我拿出ruler1和ruler2，问学生：“Which is shorter？ Which is longer？” 学生通过直接观察便可以准确回答。在此基础上我拿出现ruler2接着问学生：“Which is shorter than ruler2？Which is longer than ruler2？”然后再将这三根拿起来，让学生思考：“Which is the shortest？ Which is the longest？”这样通过实物展现可以让学生更为深刻地理解比较级与最高级的含义，在一问一答中达到对这些知识的真正理解与灵活运用。

二、创设表演情景

学生具有很强的模仿与表演能力，让学生进行课本剧的编排，创设表演情景，可以让学生真正地将学习与运用结合起来。这样不仅可以让学生结合具体的角色与特定的情景来理解语言知识，达到对知识的真正理解，同时更为促进学生将语言知识转化为能力，促进学生听说技能的培养。这是激发学生兴趣，提高学生英语水平的重要途径。

（一）分角色朗读

对于教材上对话性较强的内容可以指定学生分角色进行朗读。这样，学生不会再是浮离于短文之外，机械地听教师的分析与讲解，而是能够真正地进入短文，以特定的角色来进行朗读。这样更加利于学生从语气、语调等方面来驾驭语言，更能提高学生语言运用水平。

（二）创编课本剧

我们可以选取学生感兴趣的话题来让学生进行课本剧的编排，从剧本的创作、编排到表演，全部交由学生。这使得学生有了更为自由宽广的展现自我的平台，正是展现学生个性、挖掘学生潜能的最佳时机。如Happy Birthday Party，Super Market Shopping，First Aid，Calling等等，这些话题与学生的生活密切相关，都是学生所熟悉而感兴趣的话题，这样更能激起学生参与的激情，使得学生积极而踊跃地参与到剧本的创作与表演中来。这使得学生的知识与生活经验得到充分调动，对于学生英语水平的提高具有重要作用。

三、创设多媒体情景

多媒体集图文声像于一体，具有很强的视听效果，通过多媒体来呈现图片、图像、视频、音频等多种信息，能够带动学生的多种感官刺激，吸引学生的注意力，使得学生将抽象的知识点与直观而具体的事物联系起来，这样更能激活学生的思维，积累丰富的表象，更能让学生深刻理解。更为重要的是可以避开母语的干扰，让学生养成用英语思维的良好习惯，这正是学生学好英语的关键所在。为此，在教学中，我们要善于利用多媒体的动态与视听效果来为学生创设图文并茂、声像俱全的教学情景，将学生带入特定的情景中，让学生身临其境来展开学习。如我们可以向学生展现熟悉的街道，为学生创设一个问路的情景。这样学生就会对英语学习产生强烈的熟悉感与归属感，感受到英语学习的实用性与亲切性，学生跃跃欲试，积极思维。此时我再让学生两两一组来进行对话，如此教学更能达到预期的教学目标。

四、创设游戏情景

活泼好动是学生的天性，将游戏与英语教学结合起来，真正实现了趣味性与知识性的统一，可以游戏轻松愉悦的形式来吸引学生的注意力，真正达到了寓教于乐，让学生在轻松活跃的教学氛围中展开主动而积极的学习。这样的学习是轻松愉悦的，学生发自内心地喜爱，真正地参与到了教学活动中来。如单词的学习与复习枯燥无味，默写、背诵很显然对学生没有太大的吸引力，学生认为枯燥无味，呆板沉闷，而不愿意参与。为此，我们可以设计一系列的游戏活动，如单词接龙、智闯迷宫等游戏，这使得原本枯燥的教学更加富有趣味性与吸引力。学生为了在游戏中大获全胜，会积极地投身于单词的复习中来，课下抓紧时间复习，这样在游戏中才能勇往直前，直达成功的彼岸。

总之，成功而出色的英语课堂教学情景没有固定的程度与模式，不是千篇一律，而是根据具体的教学内容与学生的不同学习需求来灵活而机智地设计与处理，这样才能使得教学常新，才能不断地带给学生新的感受与刺激，才能为学生构建开放而富有活力的课堂教学，激起学生内心强烈的求知热情，让学生以饱满的情绪、积极的情感主动而积极地投身于英语教学活动中来，学生的英语听说读写能力才能够有长足的发展与提高。

（责编 田彩霞）