孙宝霞

新一轮课程改革犹如春风，为各学科教学带来了改革的契机，其先进的教育理念、教学思想、教学模式让广大教师看到了教学的“春天”。语文作为一门基础性学科，是实施新课程改革的主要阵地。我们要坚持继承与创新的原则，吸取传统教学的优势，注入新课程改革这股活水，来推进语文教学改革进程。在语文学科中通过新课改的实施，取得了一定的成效。现笔者结合实践与研究，对新课改下的小学语文教学总结出以下几点体会。

一、趣味课堂，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在学生的认知活动中起着重要作用。学生对学习有兴趣，就奠定了教学成功的第一步。激发学生学习兴趣是贯穿小学阶段教学的重要目标。那么，如何来激发学生浓厚的学习兴趣呢？这需要考虑到以下两点：1.学生实际。学生是教学的中心，一切教学活动都要以学生为中心来展开。只有符合学生的特点，才能赢得学生对学习的喜爱，激起学生浓厚的兴趣。小学生天性活泼好动、爱听故事、玩游戏，对周边新鲜的事物感兴趣。只有深入了解学生的生理特点、认知规律等，以学生为中心来设计教学活动，才能引起学生的关注与兴趣。2.学科特征。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，这决定了与数学等学科比起来更富有趣味性，更能引起学生的注意。我们要准确把握教学内容，设计出突出语文特色的教学活动。

二、创设良好的学习环境

课堂学习效率和学习环境密不可分，学生只有在和谐、愉悦的环境中才能积极主动参与到学习活动中来。图文并茂，声情俱佳的教学情境下，学生更容易进入到课文所描述的情景当中。如在学习《美丽的小兴安岭》时，听着轻快的乐曲，欣赏着小兴安岭一年四季不同的风景，彷佛自己置身在红松、白桦、栎树的围绕之中，学生的学习兴趣瞬间被激发，迫不及待地去阅读课文，想要了解小兴安岭的每一片土地。除了教师刻意营造的各种教学情境，还应留给学生充足的自我想象、自我展示的空间和平台，如在学完《走遍天下书为侣》后，让学生仿照课文写一写，假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？学生踊跃的展示自己的想法：有的带上画笔，有的带上百音盒，有的带上照相机……学生的知识得到延伸。在课堂上教师还应该时刻创造条件，让学生主动参与到学习活动当中，并且让学生感受到成功的喜悦，学生在这种发现问题、探索问题、解决问题的过程中逐步锻炼了自己的学习能力，提高了自己的语文素养，这些都离不开良好的学习环境。

三、增强教学的形象性，提升学生感性认知

小学生的世界是感性的，对形象具体的事物感兴趣，从中获取感性信息。而语文教学具有相对的抽象性，尤其对低年级学生来说在学习文章时往往很难深入地理解，真正地走进文本，在学生与文本之间似乎总是隔着一道“无形的墙”，学生只是在隔着墙看风景，而并没有融入其中，这道“无形的墙”就是文本的抽象性与思维的形象性之间的矛盾，这也是传统教学所无法逾越的鸿沟。多媒体技术在语文教学中的广泛运用，可以打破这道墙，让学生真正地融入其中不再只是看客。多媒体具有超强的综合展现功能，为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化无形为有形、化静止为动态、化抽象为形象的特点，这样更能使得以形象思维为主的小学生从直观的素材中获取大量形象可感的信息，借助这些信息转化为理性认知。如《翠鸟》一课的学习中，关于翠鸟捉鱼的场面，是通过一系列的动词来描写的，蹬、叨、贴，通过阅读与讲解，学生并不能形成直观的认知，而采用多媒体教学，我们可以向学生形象而动态地展现翠鸟捉鱼的过程，从而让学生将这些动词与具体的画面结合起来，让学生获取形象感知，学生可以更深刻地理解。

四、自主探究，互动教学

新课标倡导自主合作探究的学习方式，更加关注学生学习方式的转变，这是对传统教学中教师权威地位的挑战。在传统教学中，教师是知识的拥有者，一本教材在手，年复一年、日复一日地进行着教材上知识的单向传递。以教师为中心的师生教学观已无法适应教育形势的发展，树立生本教学观，引导学生展开互动学习，自主学习，让学生成为学习的主人、探究的主人，让学生获取更多的知识与技能。信息技术的广泛运用为我们提供了更多的教学资源与信息，能够实现学生学习的主体性与探究性。因此，在具体的教学中我们要充分利用信息技术，立足于教材的开发与多种教学资源的优化整合，突出学生学习的主体性，教师的教要让步于学生的学，为学生的学服务，以信息技术为依托为师生的互动探究提供学习平台。我们可以引导学生利用信息技术来收集相关的图片等资料，指导学生在课上围绕着信息技术手段所呈现的各种信息来展开主动探究。在这样的教学没有了被动接受、机械灌输，学生展开主动探究，亲历知识的形成过程，从而达到了对知识的真正理解，实现了学生由被动接受转为主动构建，突出了学生学习的主体地位，使教学成为师生多向交流与互动的平台。

综上所述，小学语文教学中开展探究式学习不仅能促进学生的发展，使他们的个性和创造能力得到更好的发挥，也能促进教师专业发展。总之，只要语文教师在教学中能够积极引导学生进行探究性学习，树立探究学习的实践意识、开放意识和参与意识，这样才能使教师在教学过程中对自主探究教学模式进行不断的完善，学生的探究学习也会焕发出新的天地，教学的整体质量和水平才能提高。

参考文献：

[1]卢向阳.小学语文探究性学习的思考[J].素质教育，2012（8）.

[2]杨德伦.小学语文探究式性学习的教学策略[J].石家庄学院学报，2006（5）.

（责编 张景贤）