吴俊梅

摘要：语文教学对于学生具有重要意义，尤其是小学高年级的语文教学，更应该突出学生的特点。这段时期学生具有探索生活的能力，各方面的想法都在初步形成，小学高年级语文教学应该更具有针对性地拓展学生思维和创新精神。本文结合新课改和小学语文教学目标，着重介绍提出小学语文在教学过程中的三个问题，并提出了创造性的意见。

关键词：小学 语文 教学 对策

小学语文在小学生学习阶段起着至关重要的作用，对于学生的智力培养和精神形成具有促进作用。高年级的小学语文尤为重要，因为这一时期学生具有初步的社会认识和感知能力，价值观也在逐渐形成阶段。随着新课改的推进，对于学生的创新精神和全面发展有着更高的要求，对于小学高年级语文教学也提出了更高的要求。

一、小学高年级语文教学存在的问题

（一）教学内容和学生实际生活存在偏差

小学语文教材对语文教学具有引领和决定作用，经过新一轮的课改之后，语文教材变得更加丰富多彩和个性化，针对不同年龄阶段的学生教学内容发生了变革。但是，我们也应该发现当前的语文教学内容仍和学生的实际生活存在较大偏差。在高年级的语文教学中会出现反映丑陋社会现实的课文。

例如《穷人》这一课，列夫·托尔斯泰通过记述渔夫及其妻子收养西蒙的两个孩子的故事，反映了一个穷苦百姓的善良淳朴，但是同时也是对封建农奴制度和沙皇统治的批判，虽然人民有着高尚的品质，但是他们在沙皇统治时期却过着困苦不堪的生活。这些课文在教学过程中就显得过于压抑和沉重，虽然其现实意义和历史意义是重大的，但是这类课文离学生幸福欢快的生活过于遥远。因学生难以理解文章中的教学内容和教学精神，这一类的课文对学生的成长也没有起到实际作用，反而会因为教学内容脱离实际，而显得枯燥乏味，让学生失去对语文的兴趣，激发学生的消极情绪。

（二）教学模式过于僵化，没有跟上课程改革的步伐

在新课改中，着重强调对学生创新能力的培养，突出学生的主体地位，让其自由想象，自由发挥，能够具有创新思维和创新理念。为了达到提高学生创新能力的要求，在教学内容变革上教师也下了很大的工夫，着重提高学生的发散思维。但是发散思维并不是创新能力，问题探究式教学虽然对提高学生的创新能力具有良好的引导作用，但在实际操作中，只停留在学生被教师的问题牵着鼻子走的现状。在课程教学中，教师依然在沿用传统的教学方式，只是将问题简单带入而已。

如《开国大典》这一课中，教师一般会在讲解本篇课文，分析文章结构时，说是按开国大典进行的顺序描写的，但是开国大典的举办既有时间又有事情的发展顺序，所以对于文章的顺序的过分强调反而会更加死板。对于教师的机械式重复，学生也是机械式接受，没有创新和人文精神可言。在平时授课中一般会采用单独讲解学生听的方式，教师列板书学生作笔记；在朗读过程中，多半会采用集体朗读；在习作教学时，过度强调题目、开头、结尾、文章顺序等写作手法。这也会使学生固化在教师的固定模式中，对学生的创新精神的培养没有实际意义。

（三）作业过于死板，不能促进学生开放性发展

新课改强调对学生素质的培养，强调其全面发展，注重对其创新精神的培养。小学语文在学生的情感培养和智力开发方面具有显著的作用。当前的语文作业存在任务量大、机械式重复的特点，主要强调学生对语文基础知识的积累，语文作业基本上停留在生字默写、课文背诵、组词造句上，较少涉及实践训练等实践类作业上。这不仅不能培养学生的创新能力，反而会激发学生的逆反情绪。教师对学生作业的评判方式也是单一的，学生作业答案的唯一性决定了他们的作业具有固定的答案，对于学生的综合发展和创新思维没有提高作用。

二、提高小学高年级语文教学的有效措施

（一）教学内容要贴近学生生活

这一要求主要是针对教科书而言，教科书的引领和主导作用，决定其在语文教学改革中的决定性作用。教科书中应该尽量留存能够为学生理解、贴近学生生活实际的课文，同时也注重对学生语文基本知识的培养。让学生脱离陈旧和压抑的内容，回归到学生童真的童年生活之中，这样也能够更好比激发学生的兴趣。

（二）拓展课堂外延

语文这一工具类学科，课堂学习只是其中的一部分，还应该强调实践的作用。教师不应该将学生的思维和想法固定在课堂之上，方寸之间，而是应该将学习内容与生活、社会相结合，充分调动各种学习资源，让学生能够对语文有所感悟，有所理解，之后能够学以致用，让语文的学习取之于生活、用之于生活。

（三）课堂要以学生为主体，围绕学生展开

在新课改中，强调课堂中学生的主体地位。教师在设计课程中，要改变以往的传统被动的填鸭式教学，变成以学生为主体的主动式学习，教师在课堂中要扮演好引导者的作用，改变以往主宰者的角色，帮助学生寻找问题，解决问题，不要总是牵着学生的鼻子走，要让学生在学习之中有所思考。这样才体现出学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的小小思考，让学生得到个性的张扬。

（四）作业要具有开放性

语文的工具性决定语文是与生活紧密相连的，这就使得教师可以布置一些实践类的课外作业，比如像观察学习、联想学习和实用学习。在完成作业的同时，强调学生通过自己的观察，自己的探究，完成对问题的解答，最终产生实用性的作用。在评判作业时也要注意，因为开放性的作业其产生的结果也是不尽相同的，在评价过程中，强调学生的所学、所思，提供个性化的评价，甚至教师可以采取学生互评的方式。

三、结语

小学语文教学过程中强调对语言知识的启蒙，对学生的一生具有重要作用。教师应该抓住学生的特点，真正对自己的工作加以改革，针对自身的学生，有着创造性的方法，提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.

[2]张泓平，刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2009（36）.

[3]冯文清.素质教育中的小学语文教学改革[J].法制与社会，2010（30）.

（责编 金 东）