高晓云

摘 要：科学区域活动中的材料结构如果是单一的，幼儿与操作材料的互动就无法达到理想效果，幼儿也无法获得各种经验的积累和多方面能力的提高。因此，教师应在科学区域活动中灵活投放高低结构的材料，使操作材料具有层次性与多样性，以满足幼儿的不同发展需求。

关键词：幼儿教育；科学区域活动；结构材料；灵活投放

科学区域活动是幼儿自由探索和发现的重要场所之一。《3-6岁儿童学习与发展指南解读》对科学领域的强调为：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。作为幼儿教师，我们应给幼儿提供一些能够支持他们自主探索和自由发现的材料，鼓励幼儿开展科学探究活动。因此，科学区域活动中材料的结构值得我们关注与思考。

在过去的科学区域活动中，我们一般是费尽心思将科学区域活动的目标物化到操作材料中，再配上科学操作流程图示，引导幼儿严格按照预设的步骤，运用高结构操作材料一步步开展操作活动。由于操作材料有显性的目标，幼儿能较快掌握高结构材料的使用规则，加之有科学操作流程图的辅助，幼儿能很快完成预设的科学探索活动，获得成功体验。然而在操作活动中，幼儿并不是自由运用材料、自主开展科学探索活动，他们只是被预设目标牵着走的小羊，他们获得的是教师早已预见的结果，并未真正成为科学探索活动的主人。……