翟书华

灵动的教学是一种追求生气、活力的教学艺术，“教学有法，教无定法”，教学的灵动就在于不拘一格，适时适度地依照课堂的生成及时调整教学设计，充分利用多种教学手段和教学资源，使课堂教学洋溢着浓郁的生活气息，促进教学生成，积极发挥教师的主导作用，强化学生的主体性，秀出课堂教学的艺术美。

一、动人春色不需多，万绿丛中一点红——美在灵动的“一点红”

“生成”是新课程倡导的一个重要理念。在过去的教学中，教师喜欢“顺顺利利”的课，追求课堂教学的“环环相扣”，上课就是执行教案的过程。而对于学生思维的“出格”往往重视不够，甚至采取压制的做法，总是要把学生拉回到自己的教学思路中来。其实，正如杜威所说的那样：教育过程是一个经验不断改组、不断改造和不断转化的过程。教师应该尊重学生的生成，灵活地调整教学思路，发现学生学习过程中稍纵即逝的闪光点，并挖掘其背后的思维过程。虽然有的时候，学生的想法在教师看来似乎很幼稚，甚至是可笑的，然而，教学的灵动美就在“动人春色不需多，万绿丛中一点红”。在以天津2012高考阅读理解中的一篇哲理性美文为例的教学过程中，我设置了两个话题由学生挑选：How can we transform from a victim to a creator？ What shall we do to be a creator in life？ 有趣的话题引发了学生积极而热烈的讨论，将整个生成部分推向了高潮。有学生情不自禁地朗诵了一首练习过的小诗：Happiness is a journey， not a destination. So work like you dont need the money. Love like you have never been hurt. Dance like nobodys watching. Sing like nobodys listening. Live like its heaven on earth. 这样，因为教师灵动的教学设计而有的生成难道不是动人春色不需多的“一点红”吗？……