谢晨

根据学校特色创建的需要，我们每年都会利用美术学习的时间，让学生去制作书签。我们接受这一任务时就意识到，这不仅是美术教学的事情，也是培养学生艺术鉴赏能力、艺术创作能力的需要。一个小小的书签，可以承载美术教育的很多价值追求，过程性与体验性就是其中重要的两个方面。现在笔者就以书签的制作为例，谈谈美术教学实践与反思。

一、过程性，奠定学生的体验基础

根据现代教学理念，人们普遍认为在初中美术教学中，过程性决定学生在美术活动中的参与程度，而参与程度的高低又影响学生的审美程度，过程性对美术教学质量有着直接的影响。

书签制作作为一节美术课，为了保证过程的丰富性，我们进行了这样的设计：其一，明确了教学目标。让学生认识到何为书签、书签的制作方法，通过书签的制作培养学生的审美情趣等。其二，认真进行了课前资料的准备，包括美术创作的工具准备，如铅笔、画笔、水粉颜料、调色板等，以及部分认知资料的准备，如上网查阅书签的资料。

有了这些基础性准备，学生的认知与创作过程主要包括如下几个方面：

第一个活动，书签认知。在这一过程中，我们着重让学生解决这样的几个问题：什么是书签？书签的功能是什么？书签与文化有什么关系？书签与美有什么关系？文化与美有什么关系？这几个问题的层次由低到高、由浅到深。前两个问题的回答并不难，后面的问题主要是基于学生的经验进行理解，学生可能并不能说出确切的文化含义，但一定知道书签是一张小纸片，文化却是存在于人心中能够影响人的行为的内涵。……