沙云

【摘 要】虚拟项目基于课堂生态，着眼真实学生生活，为着教学目标的现实实现，实施虚拟项目教学成为公共基础类课程的上佳选择。在虚拟项目教学中，教师对教材进行二次开发的空间更大，项目的知识负载更为适切；教学情境更贴实际；项目本性更合品性；项目实施更为灵动。

【关键词】虚拟项目 教学载体 计算机应用基础

项目究竟是真实的好还是虚拟的好，可以说是众说纷纭、莫衷一是。虚拟项目和真实项目作为两种不同的教学载体，本身并无优劣之分，虚拟项目也并非是真实项目无法实现之后退而求其次的选择，而是一种基于现实课堂生态，着眼真实学生生活，为着教学目标实现的上佳选择。

一、知识负载更为适切

一个项目多大才合适，可能没有人能完全说清楚，因为这与项目的呈现结果——“产品”有关系。“产品”结构复杂、工艺繁杂、知识负载多，项目就大；“产品”结构单一、工艺简单、知识负载少，项目就小。可见，项目的大小并非取决于教师的主观意愿，而是由“产品”本身决定，一旦“产品”决定，项目也就基本确定。在此基础上，再将相关的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）融入项目中，形成依附于“产品”存在的知识负载，这种融入有时是自然的，有时却是一种强行移植。

例如，在苏教版“计算机应用基础”学习领域一：“令人称奇的小机器——计算机基础知识简介”的项目1-2“操作Windows（4课时）”中，作者设计了一个项目——安装和卸载一款杀毒软件，并将Windows文件（夹）的管理、控制面板的管理、病毒的防与杀等知识点嵌入项目中。……