李霞

《义务教育小学科学课程标准（修改稿）》中指出“科学教育应密切联系儿童的生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了学校科学教育活动生活化的要求。在以往的科学教育活动中，我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识，传授技能，至于儿童的需求、兴趣很少顾及。儿童在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被忽略。针对这种现象，我们尝试利用儿童的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育，使教育与儿童的生活、感性经验相结合，把科学启蒙教育渗透到儿童的日常生活中去。

一、细致观察生活是儿童科学启蒙教育的有效途径

生活中处处有科学，科学并不神秘，它就发生在我们周围，现实生活中许多熟悉的现象，往往蕴含着深刻的科学道理，它以各种形式呈现在儿童的日常生活中，吸引着儿童去注意、去探究。事实证明：无论从儿童提出的问题，还是从儿童得到的经验看，他们的科学探究都来源于自身的日常生活。例如：儿童喂养蜗牛时，他们会观察蜗牛的样子，眼睛在哪儿？蜗牛的壳向哪一边旋转？它吃什么？它什么时候会出来寻找食物？

儿童科学教育很多时候是随机教育，它在儿童的日常生活中随机进行。每天发生的随机经验对儿童而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解，也是最不易忘怀的，但如果不加以引导，就会成为过眼烟云，不会产生任何教学效果。例如：春天来了，飞舞的柳絮让儿童思考：柳絮从哪里来的？……