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数学教师要激发学生的兴趣提高课堂效率

2014-10-11王艳丽

散文百家·下旬刊 2014年8期
关键词:注意力思维语言

王艳丽

兴趣是学习成功的最基本情感因素,心理学家都认为,任何智力活动都离不开兴趣。因而研究激发学生的兴趣就成了教师的需求,使用必要的手段,激发学生的兴趣就成了教师的艺术。笔者在平时教学中比较注意激发学生的兴趣,也收到较好的效果。在此谈谈一些做法,于大家共研。

一、以奇引奇

小学生处于身心发展成长的阶段,对世界的一切充满好奇心。心理学认为,思维的积极性和创造性,并非单纯地开始于某人遇到某个问题的时候,而是开始于他对这个问题产生惊奇情感的时候。在这种惊奇情感的策动下,他就会产生强大的求知欲望。针对这一特点,教师运用方法的神秘感,教具的新奇感,语言的奇特感,再加上制造一个个富有吸引力的场面,就能扣住学生的心弦,集中学生的注意力,提高学生的求知兴趣。

(1)挖掘课本语言的奇妙。课本语言是丰富的,有它的精确之处,也有它的奇妙之处。如教学“真分数、假分数、带分数的认识”一课。我设置了一段引语为:“以前我们学习了分数,可你们是否知道分数有真的,还有假的?”一句话把学生推入奇妙的疑惑之中。学生好奇了,就产生了要弄懂分数还有真假的求知欲望。经过教学待学生弄懂之后,我又进行了趣味操作。真分数是真的分了之后产生的。假分数实际上并不要分,它们的本来面目是“1”,是自然数,是带分数。

(2)出示运算方法的奇巧。数学中的运算方法奇巧多变。如教学分数加减法的速算方法,可以先出示一些题目: + , + ……等等,先由老师通过熟练的计算,把学生带进神奇的巧算之中。学生探奇欲望产生了,因而对如 + , - , + , - , - ……等等的奇巧方法便能一一顺利掌握。

二、以胜激胜

心理学认为,小学生好胜心强。这种好胜心是积极思维的策动力。针对这一特点,教师运用竞争形式激发起学生的好胜情感,使学生在竞争中加大思维的力度、深度;同时气氛热烈,兴趣盎然。

(1)运用激发性语言,激发学生的思维。如在教学时把教学环节纳入激发性语言之后。如“谁最先能想出新方法”“谁算得最正确”“综合应用题谁的方法最好”。

(2)运用小竞赛形式。如开展“五题竞赛”“小组团体赛”“男女对抗赛”等。学生为胜而练,感情热烈,思维专注。

(3)让学生充分争论。对有于疑义的问题,学生往往不肯轻易服输,正是激发学生的热情的机会,就允许争论,但要求有理有据,如4.13433……是不是循环小数。学生争论之后有利对循环小数认训更加深刻清楚,而且课堂气氛也特别热烈。

三、以动制动

心理学认为小学生天性好动,注意力不稳定,不持久。因此教师利用学生的好动心,让其动,通过动手不仅可以增加思维,还可以通过动手保持注意力的相对集中。

(1)多使用学具。这样既让学生通过动手而进行动脑,又减少了学生相对的有意注意集中的时间。开始可以摆一摆,认识规律,教学过后,再摆一摆可以掌握规律,增加形。通过有目的有思维的动,来克服学生分散注意力的自发的动,通过愉快的教学的动来清除不动的学习造成的大脑疲劳,而达到注意力相对集中,通过动来利用学生的无意识注意,增加学习的效果,通过动来提高学生的思维,培养学生的能力。这样既使学生通过动手而动脑,也间隔了单纯听,想的教学过程,减少了学生相对的注意集中的时间。

(2)开展动态练习。如“开火车”“接力计算”“找朋友”“购货物”让学生在活动中练习,减轻精神的压力,增强课堂愉悦气氛。

(3)采用开放式教学。教学的开放是现代教学所提倡的一种教学形式,有利于发挥学生的主体作用,让学生大胆畅想,进行多角度的思维。如教学按比例分配。每组出示十个苹果:要求学生分。学生自然会想到“随意分”“平均分”,但都不合理。于是会想到按人数分等,然后归纳出按比例分配。这样学生在说和动中进行探索,不仅愉快、轻松、主动,而且对知识的形成特别清晰。

四、以趣得趣

心理学认为,小学生对有趣味的东西最感兴趣。数学课本的内容比较抽象、枯燥,没有生动的故事情节,因而不易引起学生的学习兴趣。针对这一特点,教师要想方设法变无趣味为有趣味,增加学生的兴趣。因而增加教学的趣味性可以吸引学生的注意力,从而有利于组织教学,增强教学的效果。

(1)设计练习要有趣,要形式多变化。如计算题一般来说比较枯燥,则采用“牵手”“治病”“拉汽球”等形式,学生就感觉到有趣而不枯燥。几何图形题本来就受一般学生的喜欢,但如果设计的图形变来变去学生就觉得更有趣。做一般题目只是一般做做,但如果设计一些挑战题,开放题以及联系生活实际的题型,学生就很乐意去做,因而会被喜闻乐见的新鲜有趣的内容所吸引,不知不觉地喜爱上数学。

(2)采用的教学手段在有趣。这里所说的教学手段不仅仅指有趣的多媒体教学。其实在教法上可以多采用让学生多观察,多动手,多猜想,多发现的主体式的教学方式,在教具的使用上也要新奇,美观,童趣等。例如,教学轴对称图形,教师先展示自己的水平,徒手剪一个对折的鸡心,飞机,天安门等作为礼物送给学生,立即就会引起学生的兴趣和课堂气氛的活跃。

(3)使用语言要有趣。教师语言的幽默有趣会直接影响到学生的情绪和效果。例如教学39×99+1,学生特别容易发生错误,为了特别强调这个1不能作为简便计算,就给它起名为尾巴“1”,并说后面拖个尾巴“1”,不能当一个几(99),简算时候要当心,步步拖好小尾巴,最后相加才不错。学生觉得有趣,不仅能很好地理解而且记忆得很牢。

(4)枯燥法则故事化。如教学“公约数”用短除法边叙述边问边板书 8 24 36 60 84五个数坐在一条长沙发上开会研究找最大公约数。通过同意不同意的故事式的过程中学习,同样学习了方法,学生在学习过程中的兴趣就不一样。endprint

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