刘玉凤

摘要：教师与学生除了日常教学的沟通外，还有一种无言的沟通，那就是作业批改中的评语。作业批改语运用是否得当，直接关系到和谐融洽的师生关系建立。富含教师关心体贴爱护的评语，可以促进学生积极向上，发奋学习，精神得以勉励，更加努力。同时教师还可以通过提示点拔性批语，纠正引导学生错误的地方，这样还可使学生知道自己的不足，通过作业也可以让教师得知所授内容学生是否接受，这有利于纠正学生的学习态度，又可鼓舞学生学习的自信心，激发学生奋发向上的动力。还可以校正教师的工作方向。所以，我认为作业评价语是一种隐性的力量，是教师工作的一门学问和艺术。

关键词：兴趣 批改语 态度

每个教师的教育教学任务几乎大同小异，尽管有些地方教师搞课改，标新立异，但万变不离其宗，不外乎四个环节：备课、讲课、作业批改、反思，这四个环节环环相扣。通过作业批改，教师可以得知自己的教学工作任务完成的效果如何。同样，恰当得体的作业批改评价语言，更能对学生产生良好的鼓励，从而促进学生进步和自信。所以，教师在作业批改中要慎用批改语和巧用批改语。

适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种必要和有效的手段。正面的鼓励和表扬可以激发学生的进取心、自尊心、集体主义荣誉感等等。同样负面的鞭策有时也可以达到意想不到的效果。但更多人，更多的学生更喜欢被肯定和赏识。

十多年的教学工作告诉我：作业就是师生交流和增强感情的一种最好的纽带和桥梁，教师如果能有效地借助作业本搭建融洽师生关系的桥梁或纽带，那么必会促进师生的感情交流和情感传递交换，所以，教师要充分利用作业批改评价语，给学生传递关爱和信任与鼓励。新课标也倡导对学生进行客观和发展性评价，尤其是一线教师要十分关注教与学的评价过程。有效、恰当、得体的作业批改评价语就是我们最好的工具，教师不可给学生作业妄下评语，一定要精心慎用评语。恰当得体的批语可以调动学生学习的积极性和兴趣爱好，还可使其加强自信。每个人都愿意得到赏识和肯定，每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。所以，笔者认为数学作业批改中巧用评语能起到“四两拔千斤”和“点石成金”的效果，更可以激发学生发挥其潜能和“正能量”。

一、利用恰当的评语纠正错误，从而鼓励学生端正学习态度

健康向上、催人奋进的鼓励性评价是我们作业批改语言必选内容。但评价措辞，也要因人而异，具体情况具体分析，切不可千篇一律单一的鼓励之类空话套话。评价要客观具体，评价要因人而异，每个学生的成长条件和学习环境大不相同，性格和接受能力也差异很大，所以教师在写作业评价语时，要把握分寸。要做到表扬鼓励不吝啬，鞭策敲打要时常，批评警示要委婉。

例如，“学如逆水行舟，不仅则退。”“学如春起之苗，不见其增，日游所长。”等等评语就很催人上进。有的学生天生聪明，但是学习态度一般，缺乏自我控制能力，作业盲目应付，所以成绩就很平常。，鉴于此类情况，教师就要通过作业本评语告诫他们：“几滴汗水，几份收获”或“只有平时多流汗，战时才可少流血”等这些充满教师关爱与鼓励的评语，却又不失鞭策，可以借助作业本在师生间的传递，达到既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，提升了学生的自信心。

二、利用评语指导学生健康成长，从而激发学生产生学习兴趣

评语是一种无形的力量，运用是否得当，达到的效果势必也会截然不同。有些学生喜欢被鼓励，被表扬，有些学生需要隔一段时间，敲打敲打，杀杀锐气，消消傲气。所以教师在做评语之前首先要根据对学生的了解，客观适当地给予评价。

对哪些爱听表扬，并且在表扬后不骄不躁的学生，一定不要吝啬高调的批语，诸如类似：你很酷！你很牛！你真厉害！做得太棒了，真聪明！真好，争取更好！等评语，会让学生产生自尊自信，感觉自己得到了充分的肯定和认可，从而激发学生进一步学好数学的积极性，会对教师产生更深厚的感情。

反之，对哪些经不起表扬的学生，就要时常给予鞭策和敲打，让其知道自己如果在仔细认真、不马虎的情况下，会是什么样的效果。甚者可义用班级其他学生与其比试，首先让他在精神感到羞愧或不屑。然后再用事实说话，这样的学生往往知耻而后勇，奋起直追。

同样对于比较反映迟钝的学生，要尽量去发现放大他们的闪光点，且要经常点拨和鼓励他们。

好的作业批改语就是打通师生关系的“催化剂”和点燃学生智慧的“导火索”。作业评价批改语是一门学问，更是一门艺术。

三、作业批改语也要与时俱进，打破传统

传统的小学数学作业的批改方式为“甲、乙、丙、丁”“好、较好、差”“A、B、C”等象征性的批改语言措辞。如果现在还用这种单一的学生评价方式和作业批改形式，那就是对自己，对学生极不负责的一种表现。教师在作业批改中也要勇于创新，要借鉴国内外名师的先进经验，同时要结合自己的业务水平、学生的成长状况，坚持作业评价语规范化，多样化。要符合素质教育评价的标准，注重学生发展性功能的作业评价模式。我们要把评价的激励性和诊断性兼容并蓄，做到鼓励表扬、纠正错误的目的，旨在既不损伤学生自尊，又纠正了知识错误、赢得了学生对教师的尊重，使学生“亲其师而信其道”。

总之，对学生的评价或作业批改要尽力优化，要对学生多实施鼓励性批改评价，调动学生学习数学的积极性。作业批改评语的运用要恰当，要注意评语的频率，一味鼓励必然会是学生产生骄傲的心理。过于频繁的褒扬作业评语会淡化其内在的价值，更会使学生忽视其存在的意义与价值，那样会使评语变为一种形式走秀，所以教师下批语之前要三思，不要小看一个小小的作业评价语，要么不下，要下就要达到一针见血、点到即通的效果。这样才能使评语的作用发挥它应有的价值。

（责编 金 东）