张燕婷 付佳荣

（东莞理工学院 城市学院，广东东莞 523000）

近些年来，我国高校校园暴力逐渐升级和恶化，2004年的云南大学马加爵事件、2010年四川大学江安校区凶杀案，以及2013年的复旦大学投毒案等，都引起了社会的广泛关注与讨论。高校校园暴力不仅对受害者及其家庭造成了严重的身心伤害，而且破坏了校园的稳定与正常的教学秩序，导致了极其不良的社会影响。高校校园暴力事件的频发，从某种程度上也说明了传统的高校暴力预防和干预模式面临的困境与不足，无法有效回应转型期各种新问题和新状况对高校大学生的诸多影响。目前，对于高校校园暴力的分析主要基于法学、犯罪学、社会学和心理学的相关视角，在实务过程中往往基于传统行政化的介入模式。作为一种专业的助人方法，学校社会工作在英、美国家具有较长时期的发展历史和实践经验，如在美国，针对学生所受学校、家庭和社区环境因素的不同，形成了包括传统临床模式（the traditional clinical model）、学校变更模式（the school-change model）、社会互动模式（the social interaction model）和社区学校模式（the school-community model）①J.J.Alderson.Models of School Social Work Practice[A].R.C.Sarri and F.F.Maple（eds）.The School in the Community[C].Washington，DC：National Association of SocialWorkers，1988.57-74.和学校-社区-学生关系模式（School-community-student relations model）②Lela Costin.School Social Work Practice：A New Model.Social Work，1975，20（02）：135-139.在内的多元学校社会工作模式。日本的学校社会工作也注重对学生逃学、被欺负、被虐待、发展障碍等方面的援助和介入。③黄辛隐：《日本学校社会工作现状及发展探析》，《苏州大学学报》（哲学社会科学版）2006年第4期，第108-113页.香港地区在政府支持下，积极地推行“一校一社工”机制，为不同层次的学校青少年提供了多元化社会工作服务。……