■余芹华

(浙江省衢州市开化县第一初级中学)

在作文教学中，教师往往耗费大量心血，搜肠刮肚地勾划、点评，可学生却似乎并不领情，作文发下后他们只草草看看分数，便塞进抽屉，很少有人仔细研读教师的评语，更不用说根据教师提出的修改意见自行修改作文了。我们语文教师的作文批阅可谓事倍功半，有时几乎成了无用功。

怎样的作文批改方式更能吸引学生注意?怎样的评改更有效果?怎样做能让教师更轻松?为此，我也曾反复研读《语文课程标准》，希望能得到些许启示。关于作文教学和作文评价，《语文课程标准》明确指出以下几点:

1．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

2．要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

3．能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

4．要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

根据《语文课程标准》提出的这些建议和要求，近两年来，我尝试了以学生为主体的小组合作互评的作文评改方法，充分发挥学生集体的优势，让学生在平等、融洽、自由的氛围中讨论、修改、评价同龄人的习作。

那么，具体该怎么操作呢?

一、激发兴趣，创造条件

激发兴趣是作文教学的永恒主题。传统的作文模式“学生写—老师改”，在互评模式中变成了“学生写—学生改”。由于大多数学生从来没有修改自己作文的习惯，评改作文在学生印象中似乎成了教师的专利。……