周细良+张成忠

内容摘要：在小学语文教学活动中，作文一直是令师生头痛的事。在教学中，教师花了大量的心血指导 作文，费了大量的精力批改作文，可学生仍是望之却步，谈写色变，不敢凑近。农村小学学生的写作水平整体情况不尽人意。学生写出来的文章普遍干瘪没条理，趣味性少，可读性不强。大多数学生有话说却是没有头绪，胡乱敷衍态度之风严峻。针对这种情况，作者提出了五条建议。

关键词：材料 立意 条理 语言

当前，小学生的作文存在很多问题，针对这个棘手的问题，我与同行和专家进行了深入的切磋和专门的研讨。经过不断的思索和总结，我得出了一点行之有效的为 作文添彩的途径。我将心得归结为如下“五化”。

1.材料真情实感化。小学生处于写作的启蒙阶段，作为小学语文教师，我们必须抓住关键期，要正确引领学生，让学生明白写作的最初目的就是向外界传达自己内心对外在人事物的独特看法。然而，农村学生在写作中却养成了抄袭的恶习，通常纯粹地将作文选中的一些事例毫不修改地据为己用，很多城市才有的经历却在农村学生的作文里少见多惯。这样的文章读起来乏味，感觉很假，很难牵动读者的心弦。材料的真实性能更好地表情达意，材料的真情实感化应是教师鼓舞学生努力的首要方向。

2.立意创新化。新鲜的事物往往能吸引读者的眼球，赢来旁人的赞许。新鲜的文章每每都会深受读者的厚爱，备受读者的亲睐。一篇立意新颖的文章会让人耳目一新，更会让人感觉赏心悦目。写作时要敢为人先，学会从个人独特的生活体验中选取材料，写别人所未写，立别人所未立。只有努力地另辟蹊径，才会逃离俗套的窠臼。唯独自己去思考创作，才会出炉光鲜的好文章。

3.条理清晰化。学生习作的内容杂糅现象极为严重，极大部分学生写作文时处于“意识流”态，想到哪写到哪，写到后来再补前。内容层次不清，行文脉络混乱。这一现象对学生习作的中心的表达起到了巨大的阻碍作用，严重地影响了学生作文的可读性，且会败坏读者的心情，文章的质量会大打折扣。因而，条理清晰对文章来说是及其重要的。

4.语言优美化。语言是文学第一要素，语言的优美直接关乎作文的等级。一篇优美的习作必须靠动人的语言作支撑。优美的语言成了优秀作文的金色标杆。我们可以从诸多方面锤炼语言。作为作文处于启蒙阶段的小学生，至少可以从如下三方面努力：（1）修辞手法频繁化。用排偶式开头能加强文章的气势是毋庸置疑的。在行文时，作者如能准确地运用比喻、拟人、排比等修辞手法必定能写活文字，将文章写得生动活泼，充满情趣（2）句式多样化。作者在行文时能适当地避免句式的单一，词汇的单调必定能起到异曲同工的效果，赚来啧啧的赞叹声。（3）标点符号规范化。标点符号也是语言的一部分，好的标点符号能起到惊人的效果，我们都听过著名作家雨果与编辑用“？”和“！”展开的对话，我们也能明白其间的内涵。可学生却忽略了标点符号的规范运用，经常不把豆包当干粮，不把村长当干部，经常一逗到底，这种做法是及其不对的。语言的优美事关作文重大，得靠平时的不断积累和运用实践。

5.字迹工整清晰化。古语有“书是门楼字是屋”、“好马配好鞍”，一篇出色的文章还必须要有工整美观的字迹来配。有了工整的文字配上优美的内容，作者才能保证读者觉得习作无可挑剔。唯独这样，方能让读者不仅领会到习作内涵的飘逸还能嗅到文字里头的馨香，真正感受到阅读此文是种享受。

总之，小学生给作文添彩的方法还有很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去摸索去积累去实践，坚持用一双慧眼去发现学生习作中存在的问题并且进行研究总结。多给学生一点指导和建议，相信农村的小学生更能挖掘乡村的故事，表述自己的独特情感，创作出具备绚丽文采的好文章。

（作者单位：湖北省阳新县白杨小学；湖北省阳新县排市中学）endprint