崔璨

一、问题的提出

自安徽省教育厅2009年下发《关于严禁幼儿园使用幼儿教材等问题的紧急通知》后，淮南市各省市一类幼儿园都能通过诸如“板报宣传；家长宣讲；个别咨询；做好衔接”等四个环节，认真学习文件、落实有关要求、扎实开展工作，取得了“广大家长还是愿意继续把孩子留在幼儿园学习”的初步成效。但是，经过一段时间的“实践观察”，家长们发现这样一个不容置疑的事实：在幼儿园没有学过拼音的幼儿到了小学跟不上课程学习，而且还经常被老师批评，导致幼儿自信心下降。这一无声的事实“宣传”促使家长充分认识到“在幼儿园阶段，孩子必须学习拼音”的重要性。于是，幼儿园便出现了“生源流失将近一半、家长对幼儿园不信任”等情况；有的幼儿园家长还一起找园长要个说法；有的家长甚至爆粗侮辱幼儿园；有的家长干脆鼓动大家都把孩子转走：大多数家长把孩子转到教授拼音的民办园，有的家长为了更有针对性的学习，干脆把幼儿转到了外面的“小作坊”似的所谓的“学前班”。据很多在“小作坊”上课的孩子们说：“那里的教室又小又挤又黑又难闻，天天写作业，没有一点游戏活动时间，可难受了。”更有家长联络几个孩子在家找人教起了拼音。听着这些，看到这些，园长们除了心痛之外，还担心这样毫无保障的环境会给幼儿带来很多安全隐患。由此可见，解决好这个问题已迫在眉睫。于是，针对这一情况，我深入调查了存在的主要问题，并思考了有效的解决方案。

二、存在的问题

取消教材后，小学和幼儿园到底身处什么尴尬境遇呢？带着这个问题，我走访了一些小学和幼儿园。

（一）小学师生所遇见的问题

1.完成任务难。

在调查中某小学校长说：“自从幼儿园不教拼音后，我们遇到了两个最头疼的问题：一是教学任务完成困难。这就使得教学进度无法推进；二是学生水平参差不齐。因为有的幼儿上过私立幼儿园，有点拼音的功底，而公办园的幼儿有的甚至连笔都不会握。”负责教学的某校长是一位从教多年的语文老师，她对我说：“由于小学的教学要求幼儿识字量和写字量大，这就使得我们没有过多的时间来完成前面的拼音教学任务。”

在和某一年级的语文老师们交谈时，我们就教学中遇到的一些问题进行了具体而深入的讨论。

吴老师是一位教学经验丰富的老教师，她说：“拼音的学习只是小学语文书中的1个单元，但是如果拼音学不好的话，后面的8个单元课程就很难完成。以往各个幼儿园基本上都是一个学年把拼音上完，如果让孩子把拼音学会的话至少要一个半月到两个月；要吃透、学好的话，至少两个月以上，要是这样的话，我们后面的课程完全上不完。”在吴老师教的一年级课本中，我初步了解到，小学一年级的学习纲要规定：除拼音外，学生要学会书写100多个汉字、认识400多汉字、还要学习所有的笔画笔顺、句型练习等。而要完成这些任务，孩子每晚至少要学习到十点。

2.学生丧信心。

某校周老师说：“没有学习过拼音的幼儿在刚接触拼音的时候会因为自己不会而感到自卑，尤其在考试的时候，孩子有时甚至只考四五十分，这使幼儿严重丧失信心，进而对学习产生厌烦，也使家长对现在的教育产生质疑。”周老师的话语深深地触动了我，她所说的问题不就是公办园生源流失的主要原因吗？

3.质量没保证。

某校计老师说：“我们为赶教学任务，一个月之内把所有的拼音教完，有的学过拼音的幼儿能驾轻就熟，而没有学过拼音的幼儿对诸如b—d、p—q、t—f、平翘舌、前鼻音、后鼻音等很多相似的拼音字母根本分不清楚。所以，孩子学得不扎实，结果稀里糊涂的，这给后来的教学也带来了很大隐患。因为班里学生的学习起点不同，老师就无法平衡用力，从而增加了教学的难度。有的老师建议家长自己在家教授幼儿拼音，但是对于没有经过专门学习拼音教学的家长来说，教出来的拼音无法保证其准确度，社会上的‘学前班更无法保证其质量和幼儿的安全。”

（二）幼儿园生源流失的具体情况

在幼儿园的调查中，我们所发现的最大问题就是：生源流失。

调查第一站：田家庵区第五幼儿园（以下简称田五幼）

田五幼是一所省一类幼儿园，有三所分园和一所主校区。

我们到前锋主校区对在园幼儿人数进行了专项调查，结果如下：田五幼前锋校区共有五个大班：大一班原有幼儿36人，现有幼儿35人；大二班有幼儿37人，现有幼儿28人；大三班原有幼儿38人，现有幼儿24人；大四班原有幼儿37人，现有幼儿35人；大五班原有幼儿39人，现有幼儿25人。经过统计，我们发现，田五幼前锋校区共流失生源约40人。当我们与该园老师交谈，问及生源为什么会流失时，老师们给予的答案都是：“幼儿园不教拼音，家长把孩子转到一些民办园学拼音了。”

调查第二站：田家庵区第二幼儿园（以下简称田二幼）

田二幼也是一所省一类园，共有五个大班：大一班原有幼儿38人，现有幼儿32人；大二班原有幼儿40人，现有幼儿26人；大三班原有幼儿38人，现有幼儿28人；大四班原有幼儿36人，现有幼儿21人；大五班原有幼儿39人，现有幼儿29人。经过统计，我们发现，田二幼共流失生源55人。在走访教师时，他们都这样向我们反映：很多家长带孩子来园报名时，都是把保教费带来的，只是在确定幼儿园不教拼音以后，他们才带着孩子恋恋不舍地到外面上学前班；更有甚者，有的家长自己张罗起来，当起了老师，在家开起了学前班。老师们还向我们表示出了他们深深的担忧：什么都不懂的家长，怎么放心把孩子交给他呢？这样做不仅违背了幼儿的身心发展规律，还使幼儿的身心健康受到影响。

三、解决的方案

（一）要坚持规范办园

1.坚持正确办园理念。

我省作为规范办园的试点省，公办园、省一类园必须坚持规范办园，坚持正确的办园理念，坚决不走“回头路”，杜绝幼儿园“小学化”倾向，保证幼儿拥有一个快乐、健康的童年生活。

2.规范各项办学行为。

规范招生、收费、办班、用书、教研、师资配备、园外活动等。

3.开展手拉手帮扶活动。

公办园在坚持规范办园的同时，还要督促民办园也要坚持科学规范办园，开展“手拉手”帮扶活动，坚持四个统一。通过帮扶让民办园及民办园家长更加了解到规范办园的意义及其重要性，使我市的学前教育水平呈稳定的状态发展。

（二）完善管理机制

1.建立评比标准。

要加强并完善对民办园（含看护点）的管理机制。

2.实行动态管理。

对民办园（含看护点）进行专项检查，通过明察、暗访、评估、奖励等方式规范办园行为，对有“小学化”倾向的民办园（含看护点）实行“一票否决”制，并对办园不规范的民办园（含看护点）进行动态管理，责令定期整改。实行年检制度，每年对民办幼儿园（含看护点）进行一次大检查，并将年检结果通过报纸、地方电视台、政府网络、乡镇中心校向社会公示，还可以借助每年一次民办办园（含看护点）检查推动民办园（含看护点）不断改善办园条件，指导他们不断提升办园质量。

（三）做好幼小衔接

1.做好学校的纠偏工作。

幼小衔接顾名思义，是幼儿园教育和小学教育两阶段教育的对接，是一种连续性的教育，是为了降低幼小两阶段教育差异性给幼儿身心发展所造成冲击而必须要开展的活动。由于入小学的“升学面试”、小学老师的评价导向、分数机制等直接影响着家长对幼儿学习超前知识的重视程度，故此应坚决制止幼儿园升小学的“升学面试”行为，加强小学教师对学龄前幼儿心理和生理特征的学习，淡化考试的“分数”，正确引导家长。

2.做好家长的宣传工作。

要组织媒体及专家学者对家长进行专题宣传，这样更有利于帮助家长树立正确的幼小衔接教育理念，帮助他们科学理性地对待幼小衔接教育。

（四）提升家长水平

1.定期召开家长会。

向家长宣传科学的育儿理念，尊重幼儿的身心发展规律，向家长宣讲：以幼儿喜爱的游戏活动为主；家长要有长远的眼光，不能揠苗助长，不能只关注眼前，切忌急功近利。

2.开设家长学校。

定期向全园家长开设专题讲座、邀请在幼小衔接中有丰富经验的家长到幼儿园给其他家长介绍经验，发放《致家长的一封信》及开展主题教育活动并向家长提出倡议。

在提高家长对幼儿园教育教学正确认识的同时，幼儿园还要营造有利于幼儿健康成长的良好环境，进一步规范办园行为，全面提高幼儿园科学保教水平。幼儿园应该有目的、有计划地向家长宣传和介绍《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的目标及教学建议，对其中内容进行适当解读，帮助家长树立科学育儿观念。

在禁用教材后所遇见的种种问题，让政策的实施者及身为教育者的我们感到任重而道远，但是我们一定会坚持正确的教育理念，还幼儿一个清新、快乐、健康、具有童真的童年。