古明平

摘 要：小学数学作为提升小学生的逻辑思维能力和计算能力，普及相关的数学常识的课程，对学生的发展可以说是意义深远。但是就目前的小学数学教学来说，还存在一些问题，比如教学方法单一、应试教育思想依然存在、题海战略屡禁不止等，这些不但优化不了教学过程，提升不了教学质量，反而也会扼杀学生的学习积极性和探究意识。为此，本文中，笔者结合自身的教学经验，提出了一些提升小学数学课堂教学质量的方法，希望能对小学数学的教学发展起到一定的助推作用。

关键词：小学数学；教学目标；；教学质量；探究意识

一、以学生发展为落脚点，制定切实可行的教学目标

教学目标的设定直接决定了教学方法、教学模式和教学设计的选择，可以说教学目标在整个教学过程中就是核心所在，灵魂所在。按照新课改的要求，高效的课堂应该在教学目标的制定上更加的完善和具有针对性与现实性，教学目标应该是多元化的，除了以往教学中强调的知识目标之外，还要着重的突出能力目标和情感态度价值观目标。在教学目标的制定上要考虑方方面面的工作，有教学内容还有学生的基本状况，也就是常说的要从学情出发，有效的整合教学内容，这样制定的教学目标才更加的复合与贴近学生，才会具有针对性和实效性。

在教学目标的制定中，要考虑到学生之间的差异与个性，有效的设计教学目标的多元化和层次化。在教学目标的确定上，一定要从学情出发，以促进学生的发展为落脚点。教学目标要建立在学生元认知的基础上，注重结果的同时突出教学过程中作用，把知识内化到学生的脑海里。如在学习《分数的基本性质》的时候，就可以这样制定教学目标：从学生的生活实际着手让学生感悟生活中的数学知识，了解分数的含义，掌握分数与除法的关系，让学生交流讨论分数的基本性质，能够让学生巧用分数的基本性质来改写分数。在教学过程中，“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质”，这是教学重点必须强调。利用分数的基本性质进行约分和通分计算式教学的难点，这些都需要在课堂中告知学生。

二、构建生活情境，提升教学质量

小学生由于视野较窄，对一些抽象的社会现象还不能给与清晰的分析，但是他们对生活中的现象却是拥有浓厚的兴趣，所以在开展情境教学的时候，教师必须考虑到学情，能依据教学的内容和目标，最大限度的整合生活中的实例，这样学生在熟知的学习情境下，无论是接收能力还是学习主动性都会有显著的提升。美国著名的教育专家杜威和我国教育大家陶行知都曾经说过：“生活即教育”。所以，创造性的利用生活中的情境，实现生活化教学可以大大的提高教学效率和学习效率。比如，在学习四则运算的时候，教师就可以巧妙的利用生活实例了。班里将要举行为山区困难学生送温暖活动，共有35名学生，其中女生16名，男生每人捐献15元钱，女生每人捐献12元钱，请问，班里男生共捐献多少钱？班里女生共捐献多少钱？班级全体学生共捐献多少钱？置于这样有意义的教学情境下，学生会非常认真的计算它们的爱心数量，因为这是他们十分感兴趣的事情，拥有迫切的心情。

三、寓教于乐，开展数学游戏教学

对于小学生来说，他们的天性贪玩，在注意力的集中上是简单，很容易在课堂教学的过程中开小差，为此，只有教师在课堂教学的过程中采取寓教于乐的方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣才能让学生在课堂教学中参与其中，并且积极的去思考和探究问题。游戏作为小学生喜闻乐见的活动，小学生都非常的喜欢，那么教师就可以抓住学生的偏好，在整合教学内容和学情的基础上设计数学游戏教学，以此来强化内容的学习。如在“数学接力赛”中就要把握问题的梯度和游戏的层次。如应用题：“小刀有10把，铅笔树比小刀多5个，问铅笔有多少支？”老师就可以安排具有层次性的接力游戏。第一层，可以让一个孩子来分析，题干中提到了那两件学习文具？第二层，“铅笔树比小刀多5个”，设问谁多谁少？紧接着第三层问铅笔有多少支？这样的游戏教学层次分明，也能照顾到所有的学生，实现了游戏设计的梯度，有助于提高教学效率。

四、从学情出发，激发学习兴趣

小学生的学习有效性应该是从兴趣引导入手，以往那种灌输式和填鸭式的教学模式虽然短时间内让学生掌握住了一定的知识，但是学生对知识的理解和记忆并不深刻，最后导致低效课堂的出现，也使得学生产生了厌学的恶习。小学生具有贪玩性的特性，他们更喜欢的就是通过娱乐化的方式来学习知识，新课标下的教育教学理念就充分的考虑了小学生的心理和现实状态，突出在教学中做到“兴趣是最好的老师。”小学生兴趣的激发不但可以提升他们的学习主动性，也会提高学生的探究意识和自主意识，进而培养学生良好的学习习惯和学习态度。针对小学生学习兴趣的激发，需要教师依据学情采取针对性的对策。

小学数学课堂要想提升教学的有效性，必须紧紧的抓住教的主体——教师，学的主角——学生，从教与学两个方面努力。教师认真备课，精心设计，制定切实可行的教学目标，选择适当的教学方法和创新教学模式。而学生则要参与课堂教学，在学习中发挥主体作用，自觉的培养探究意识和学习能力，并且能够在学习的过程中及时的进行反思，修正自身的学习习惯和学习方法，提升学习的能力。

参考文献：

[1]杨一龙.优化小学数学教学的对策[J].赤字，2013（12）

[2]赵俊如.浅谈新课程下提升小学数学教学有效性的策略[J].江西教育，2013（09）

[3]赫亚行.如何在小学数学课堂中实施有效教学[J].大观周刊，2013（32）endprint