杨建建

本人在十几年的教学中发现每一年、每一个班级中都普遍存在着这样一些学生：他们热爱学习、甚至比其他同学学习的还刻苦，但就是成绩总也上不去。随着时间的流逝这些学生有的能够坚持、但更多的开始放弃，但即便是坚持的也大多还是默默无闻。我至今还清楚的记得我一个叫赵凤敏的学生在初一的学习很好，非常有希望考上高中、大学。但到了初二她便遇到了困难，无论如何努力都无法使成绩上去，并且开始出现下降。我和其他老师都想方设法帮助但却无能为力。最后这个让我非常喜欢的学生顶不住精神的压力辍学了。

从那以后我便开始注意这一群体，我们要让这些孩子成功。让每一个孩子实现他的梦想。

我开始分析问题的根源。马列主义教育我们内因决定外因，外因反过来影响内因，这些个学生从内因上讲都是热爱学习的，他的动力十足。当然他们也受外因影响，可谁又不受外因影响呢？一次次的受挫使他们缺乏自信、有较严重的厌恶感、恐惧感，缺乏了上进的锐气。那么是他们智力问题导致的吗？当然不是，他们成绩并不太差。通过对一部分学生的了解，对他们的平时学习进行分析后我发现有一个很重要的东西就是他们普遍缺乏创新思想，创新意识。只知道死学、傻学。

今天我们提倡素质教育就是要让中国人不但会制造，更要会创造。让中国成为世界创造大国、让中国屹立于世界民族之林就得要让更多的中国人具备创新思想。这需要我们一线教师去解决。

创新是一个民族得以延续和发展的重要一环。没有创新，就不会有希望；没有创新，就只能墨守陈规，停滞不前。“落后就会挨打”，中华民族一百多年受外敌欺辱的近代历史，归根结底是由于民族缺乏创新造成的，惨痛的往事令人不堪回首。初中阶段各年级的思想品德课程正是一门培养良好的道德情操和思想品质的学科，它向学生展示了国情，与他人的人际交往，关注创新，关注孩子的健康发展。作为思想品德课教师，特殊的学科赋予我们责无旁贷的历史使命，即必须关注学生的创新发展，必须在教学中学会创新，才能培养出符合时代特点的合格建设者和接班人。

没有思想观念的更新，其他方面的创新就无从谈起。邓小平深刻地指出：“一个党、一个国家、一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。如果不在思想方法、工作方法、行为方式上创新，就无法完成建设社会主义的历史重任。这是邓小平又一重要思想。要创新，就必须首先培养具有创新精神的人才。思想创新是没有止境的，要真正有所作为，有所创造，必须勇于面对现实，解决问题。

学困生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到回馈。讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心。

一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，分层次布置作业，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。

部分学困生，在课题组教师的努力下，正在一点点体味到成功的乐趣，并逐步改变不良学习心理和行为，重新树立信心，成绩或者表现有所起色，部分单科学困生有很大的提高，有的更是考取了理想的学校。可以说，是课题研究帮助他们顺利走过了人生的拐点，人生从此进入一个崭新的境界。一个考上县高中的学生叫杨涛在过年时给我发来祝福：杨老师，是您的创新思想让我不再是一个只知道死学、傻学的笨学生，愿您的创新思想改变更多的“我”。

研究过程中，课题组教师每天与学困生的沟通，对学困生宽容的态度，客观公正的处理方式，更多的关怀厚爱，诸多的言传身教也影响了其他学生对学困生的态度。绝大多数学生认识到，应该和学困生做朋友，不能歧视和孤立学困生，在一定程度上改善了学困生的人际关系。学生对学困生的态度也渐趋理智，比较宽容。这从课题组教师组织学生开展的调查并撰写的报告中也可以看出。另外，就在这些调查报告中，更意味深长的是，作为学困生的同龄人，在某些方面（如成绩方面、反复现象等），比教师看待学困生显得更加富有同情心，体现了同学间淳朴的感情。这种良好的现象可以成为为学困生营造良好环境氛围的重要条件，对于转化工作来讲，非常有利，值得教师重视。这也提醒教师，站在学生的角度换种心态看待学困生问题，可以为研究提供全新的视角。endprint