程艳娜

现实中不少学生在学习中感到厌倦，学习成为一件不得已而为之的苦差事。就客观原因而言：单调的教学方式、乏味的学习内容、沉重的作业负担、频繁的大考小考、消极的教师期待、无效的奖励和惩罚等，在很大程度上都会降低学生的学习兴趣。

教师期望是影响学生学习动机的重要因素。领悟教师期望效应的真正内涵，采取各种有效策略来促成积极期望效应的发生，不仅需要教师在教育理念上有所改变，了解、尊重和信任每一位学生，而且需要在教学方法、教育策略上努力践行，从学生评价、课堂提问、师生交往等方面来对每一位学生都建立起积极的期望。

从著名的罗森塔尔实验中，我们不难看出，每个人的生命中都有很多不为己知的潜能，激发这些潜能，需要有足够的自信，而获得自信的一个重要途径是他人发自内心的肯定，这种肯定会在不经意间以眼神、表情、语言、动作等表现出来，当我们接受到这些信息时，会给我们一种自信，一种坚信自己能做好某种事情的巨大动力，这种动力使我们高效和成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为此，教学不仅需要从学生的内在需要和兴趣出发，发现激发并保持学生的内在学习动机，而且需要精心创设各种有利的外部环境，向学生传递积极的期待，给予他们有效的反馈和强化，建立良好的师生关系，从而使学生积极投入到有利于学习的活动中去。那么教师在的工作中该如何做呢？

1. 尊重学生，建立合理的期望。

关注、信任和尊重每一位学生，并对他们建立积极的期望，这是运用教师期望效应的前提。但是在实际运用时，必须考虑到学生的个体差异。期望的目标应建立在每个学生的“最近发展区”的基础上，即教师建立的期望目标应该是让学生通过自己的努力可以达到的目标。

2. 有效地传达对学生的积极期望。

“亲其师，信其道”穿越两千多年的时空，孔子的声音依然在今天回响。我们没有任何理由忽视情感对学生有巨大的影响力。

试想：一个教师，每节课冷漠地走进教室，冷漠地讲完所有的知识，然后冷漠地离开。这样的课堂会有生命的气息吗？会激发学生的潜能和智慧吗？答案是显而易见的。

相信老师们都听过这样的课：老师提问，学生回答，学生答完后，老师说：坐下，下面我来补充一下对这个问题的看法。在这样的课堂中，学生回答了问题，老师讲解了知识，也有师生互动。但是这样的课堂显然不是生命课堂，学生没有从课堂上接受到教师有感情的激励，学生本身的学习热情和欲望没有因得到教师的肯定而被更好地激发。

我认为：教师在讲课时要做到生命在场，情感在场。这就要求教师在讲课时要亲切地注视着学生，真诚地鼓励学生，对学生每一个闪光点不失时机地热情赞扬，甚至可以对学生有一些表达关心的肢体动作，如：拍拍学生的肩膀等等，这样可以让学生更清楚地接受到教师发出的信息——老师很喜欢我，老师认为我很聪明、我很棒……这种信息无疑能转化为学生巨大的动力源，激发学生的生命慧能，极大地调动学生主动获取知识，认真钻研的积极性，与此同时学生的学习能力、综合素质也会得到较快的提升。

3. 对学生的努力及时予以强化。

当学生获得成绩时，教师应及时地给予肯定 鼓励和表扬，肯定他们的点滴进步，让他们体验到努力的收获。因此教师要用心观察每一个学生，注重发现学生所付出的努力和取得的进步，及时予以鼓励，给予积极的反馈和指导，促成学生更大的进步。

4. 注重调动学生学习的自主性。

教师期望效应的实质是调动学生的内在动力，激发学生学习动机。学生的自主性，从根本上说，就是学生在师生间的相互作用中所表现出来的独立性、 主动性和创造性。没有学生主体性的发挥，教师的期望就成了“无本之木”。因此，教师在教学过程中要注重调动学生的独立性和主动性，营造充满朝气的宽松的氛围，引导学生质疑、 调查、探究、鼓励学生自己学习。只有在这样的环境下，学生才可能在教师的指导下展开讨论和交流，积极发表独立见解，主动获取知识并形成能力，养成自主学习的习惯。

笔者曾经听过一节课，单就教师的讲授水平而言，的确比较高，可谓深入浅出、诙谐幽默，学生的确听得很有兴趣，课堂上不时发出阵阵笑声。可是当教师问到学生对一些问题的理解时，学生却显得反应迟钝，这样的课堂，表面看来激发了学生“听”的积极性，貌似很活跃，但学生的思维却处于停滞状态，几近静止，一堂课下来，学生的思维能力、探究水平仍处在原有的状态。

法国哲学家帕斯卡尔说：人是一根能思想的苇草。世界上哪个发明家的成长，不是来自于思考和探究？牛顿对苹果落地的思考，爱因斯坦对于人如果以光速奔跑会发生什么结果的思考，袁隆平对于水稻能否杂交的探究……，使得我们的世界出现了一个又一个伟大的科学成果。

由此可见，教师一定要在组织课堂教学活动时，激励学生去探究，和学生一起探究，培养学生的探究能力。因此，教师在讲课之前，应该了解学情，包括学生的认知能力、思维能力、情感、态度和价值观取向，对于预设的教学目标，哪些是学生可以自己的完成的？哪些是教师需要给学生搭一个台阶，然后让学生踩着台阶能够完成的？哪些是教师确实需要讲授的？这些教师都要认真思考，编制好师生共同探究的教学方案，这样的课堂才是以学生为主体的课堂，才能促使学生主动成长，让学生绽放生命中思维的花朵，体会到成长、成功的快乐。

在这种富有生命气息的课堂中教师应该将自己和学生一样视为一个探究者，教师的主导作用更多地体现为“平等中的首席”。教师应该是那个能把学生带进探究活动中的人，并且能在学生的探究处于困惑、迷失阶段时指点迷津的人。因为生命的前行，生命的精彩，只能得益于自己去探索、奋斗，没有人能够永远在学生所需要的任何时间去代替学生思考、判断、行动。师生的共同探究活动，能让学生体会到思考的快乐，解决问题的成功。endprint