赵永刚

重视学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。在语文课堂教学中，教师应创造“多动”的机会，让学生在运动中学语文，才能使学生变得活泼敏捷，富有朝气。

一、 提供和谐的环境，让学生动情

新课改要求学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲，敢于质疑问难，善于独立思考，发表不同见解。因此，教师要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐宽松的教学氛围，激活课堂，使课堂生动活泼，充满生机和活力，让学生在宽松的环境中大胆探索，不断创新。

一节成功的语文课堂，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一个丰富的情景，让学生在一种和谐愉悦的气氛中学习，兴趣盎然，跃跃欲试，自主探究。

教学中要让学生经常参加社会实践活动，可以以大自然为情景，让学生们感兴趣，与他们的生活实际联系十分紧密，让学生亲身体验需要解决的问题，首先就要解决每个人去了解哪项的问题。这时就需要用有关的知识。用小组合作的方式搜集几个小组内的情况，又通过各小组汇报，统计全班的情况。学生亲自体验了搜集资料的过程。并把结果制成表。再通过表得出的信息，进行全班交流，通过交流学生分析本班学生的爱好。知道在以后的活动中要发挥什么特长。还联系到可能性的知识，判断出如果有一个人没来上学，他去哪里的可能性比较大。在这样熟悉的情境中，学生时而思考时而质疑，共同讨论他们关心的问题，使学生体验到了学习语文的乐趣。总之，我在教学中不是指令学生要去“做什么”，而是让学生自己明白自己该做什么，化被动学习为主动学习，激发学生的主体意识。

二、提供观察的机会，让学生动眼

眼睛是心灵的窗户，“看”是获得知识的必要前提，教学中教师要给学生提供足够的观察机会，不断提高学生的观察能力。

例如，教写作时，向学生出示一周内学生的习作，并根据习作判断同学们的习作方法。这时，学生们就要用心观察，不仅观察每一幅作品，更要观察写作技巧。只有经过仔细的观察，才能为之后的写作奠定基础。

三、提供表达的机会，让学生动口

语言是思维的工具，语言表达是思维的外化过程，让学生在感知基础上，借助表象用语言来探求新知识的过程，可以说是学生理顺思路，对感性材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。在教学中应让每个学生都有口头表达的机会。例如，教写作时，当学生认真观察后，有了不同的意见。有的说：“我建议大家星期二去大自然，因为我根据观察推断出星期二去的人最少，这天去不拥挤，比较安全。”有的说：“我建议大家星期六去广场，因为星期六去的人比较多，这天去热闹，还能认识许多朋友。”……学生根据自己获得的信息发表自己的建议。不同的意见相互碰撞，在相互交流中提高了学生的口头表达能力。这样不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

四、提供思考的机会，让学生动脑

教学中最重要的让学生有思考的机会，要改变“满堂灌”和“题海战术”的教学，要让学生有“静思”的机会不要以“热热闹闹”作为衡量学生积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。endprint