尹宝林

摘 要：课堂教学是思想品德课传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节。提高课堂教学实效性是课堂教学的核心环节，也是教师专业成长的体现。该文从加强课堂的趣味性、科学性入手，探讨优化思想品德课堂教学的策略。

关键词：思想品德；实效性；趣味性；科学性

长期以来，许多家长和学生对思想品德课都有一种偏见：认为思想品德课是骗人的把戏；思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是等级科，简单，不花时间也能及格。造成这种偏见的原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后，所以我们必须改变课堂教学的方式方法。新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此，改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性以提高课堂教学的实效性，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。

一 、加强课堂教学的趣味性，使学生爱学

1. 导入激趣。

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”；时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。

2. 内容激趣。

新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如：在讲《生命和健康的权利》时，可以选择运用“5.12”汶川地震、山西“黑窑工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要尊重法律，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。这样，既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。

二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”

传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。

三、发现独特性，由“一刀切”转变为“因材施教

传统教学中忽视学生的差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性.在新课程改革中，思想品德课要因材施教，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦.这样，学生才能对学习产生兴趣，才能发挥主动性、积极性和创造性。巧妇难为无米之炊，教学前教师最为充分的准备，是上好一节课的必备条件，这一点我们已经形成了共识。

四、利用多媒体技术，丰富教学资源

1. 运用多媒体技术优化课堂教学。

传统的课堂教学以教师为中心，以教师的口头授课为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，“一言堂”“一刀切”，并且辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等手段。这样的教学方式容易使学生感到单调、枯燥，产生学习疲劳。理论知识比较多的思想品德课尤其如此。而多媒体手段以其独特的技术优势应用在思想品德教学中，集音、像、动画于一体，生动形象，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。比如在教学“电视机变迁”这一教学内容时，教师通过多媒体创设情景，在大屏幕上展示电视机从一开始发明到现在发展变化的图片，从小到大，从黑白到彩色，这一变化过程显示了中国经济发展的重要成果，使学生认识到随着经济的发展，人民生活水平在不断提高，改革开放已经取得重大成就。

2. 运用多媒体优化课堂练习。

传统的课堂练习方法都是教师把作业写在黑板上，然后学生抄在作业本上，这一节课短短的45分钟，不仅练习的内容有限，而且费时费力，容易使学生产生反感的情绪，直接影响课堂教学效果。而运用多媒体教学可以将所有练习题显示在屏幕上，效率高，速度快，节约时间，内容覆盖广，直观性好。借助多媒体，可以减少课本上呆板的语言描述，使线索更加清晰，可以进行资料搜索与整理，提高学生的阅读、比较、总结等综合性思维能力。运用多媒体教学还可以将练习题生动形象地展示出来，一方面可以诱导学生喜欢练习的直接兴趣，有了这种兴趣，练习题对于学生就不再是一种负担，而成为一种心理享受、愉快的体验过程。对于学生来说，他们就会越练越爱练，使练习达到好的效果。另一方面，可以锻炼学生学习由被动变为主动、独立，完全改变传统课堂的依赖性。教师通过积极鼓励学生独立自主练习，创造各种机会让学生独立练习，让学生发挥自我学习的独立性，从而培养学生独立学习的能力。endprint