柴敬伟

古典诗词是我国灿烂文化园林中的瑰丽奇葩。它语言凝练，意境优美，形象丰满。叔本华说：“阅读是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过写作才能把阅读来的东西消融掉，才可能变成自己的东西。”读和写是两个互动的思维活动，写作水平的高低能反映阅读的实效，阅读又能促进写作能力的提高。古典诗词教学，让读和写结合起来，既锻炼了学生丰富的联想和想象能力，又提高了学生理解和鉴赏诗词的能力，更提高了学生的写作能力。读为写奠定了基础，写又促进了读的深入理解，相辅相成，相得益彰。

一、 文字形象入佳境，巧思妙想出新篇

刘勰说：“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（《文心雕龙》）是讲要通过语言的媒介与作品外部的艺术形式，获得对象的具体感受和体验。诗词语言的精炼性更是需要学生结合特定文字展开丰富的想象和联想，在脑海里构建岀鲜活的生动的画面来，再进而转化成语言，描写出来。具体操作程序为“感知——想象——表达——写作”。

如教学范仲淹的《苏幕遮》，在学生整体理解词作之后，要求，充分展开联想和想象，把上阙的写景改写成景物描写段落，注意句与句之间的衔接和词人灌注其中的感情。学生就写出了非常生动的描写：

碧蓝的天空，高阔深远，有几朵白云，悠然飘荡，如梦似幻；落叶满地，已是一片金黄，仍有离枝黄叶像飞转的蝴蝶，悠悠然不断飘落。极目远望，绵长的水波，倒映着天上的白云，飘飞的黄叶，有薄薄的轻雾浮起在水面，翠色含烟，满目寒凉的秋意。苍茫的远山，斜阳西挂，一派凄凉；远处水天相接，茫茫一片。夕阳啊，是你有一次让我想起了家乡，想起了亲人！你快点坠落吧！可是，极远处又是什么？哦，是那连天的芳草，萋萋芳草啊，原来数你最算无情，你远接我日夜思念的家乡，你使我思乡之愁剪不断，理还乱！

学生进行这样的写作训练之后，不仅能够深入理解作者的思想感情，更能加深对作品的记忆，背诵起来轻而易举。同时，诗歌和写作有效结合，共同提高！

二、诗词跳跃行，补白形象丰

与散文相比，古典诗词的情节和形象具有跳跃性，由于节奏与韵律的需要，句子常常使用特殊结构，即所谓“诗家语”。这种跳跃性造成了特殊的“白”，留给读者以充分的想象和联想，必须依靠读者的联想和想象去补充，去发挥。读出这种行文之外的“白”，补充出想象的情节和心理活动，再写出细腻生动的行路所见、微妙的心理变化。操作程序为“感知——空白——表达——写作”。

如教学的杜甫的《石壕吏》，诗歌中成功地使用了大量的空白艺术，陆时雍称赞道：“其事何长！其言何简！”诗人又十分善于剪裁，叙事中藏有不尽之意。教学此诗，要求学生加以丰富的想象，补写出作者行文中的“空白”，用生动细腻的动作描写、表情描写和心理描写，把此诗写成一个完整的故事。下面是几个学生的细节描写：

“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的扩写：老妇人被几个差役给带走了，她一边走，一边哭，不时回头看看自己早已破烂的家门。夜深了，四处寂寥，只有老妇人那悲哀的哭声在静夜里分外刺耳，越来越小，越来越远，直到再无声息。诗人此时五内俱苦，侧耳细听，不远处传来若有若无的抽噎声。那是险些被抓走的儿媳妇，丈夫战死，婆婆被抓，怀里娇儿弱小，这日子怎么过啊？悲痛满怀，令人不忍听闻。

“天明登前途，独与老翁别”的扩写：诗人一夜未眠，焦心等待。漫漫长夜，漫漫长夜啊！这一家人，转眼就又少了一个。天终于亮了，诗人走出来，前去告别。草屋中，只见老翁满脸凄怆，两眼发直，呆坐炕头。诗人眼中一热，昨天傍晚，前来投宿之时，还是老翁老妇双双出迎，仅仅时隔一夜，老妇被捉，儿媳泣不成声。这情景，怎不令人难过？

这样，空白就与补白辩证地统一在学生阅读诗歌的认识活动之中，起到了互补的作用。只要善于开发学生的潜力，无疑可以开启学生思维的大门，提高学生写作的能力

三、尝试变式练写作，想象创新出美文

变式写作训练可创新写作思路，既不按文本思路或传统共识而另辟蹊径，它往往需要假设和联想。“没有假设便没有发明创造”，经常在诗歌教学中进行变式创新写作训练，不仅能让学生以轻松愉快的心情去对待诗词，而且使他们感受到“天生我材必有用”的喜悦。操作程序为“感知——变式创新——表达——写作”。

如范仲淹的《苏幕遮》，学时曾经对它做过转化景物描写，复习时可采用变式移情方法。学生复习背诵诗歌之后，要求，仿照歌曲“忘情水”，重写“好梦留人睡”。看下面一篇习作：

曾经雄心壮志只想建功立业 / 读遍万卷诗书行遍千山万水/ 身处异乡蓦然回首已是身不由己/ 才明白最想最爱是家乡是亲人/ 如果不是曾经的追求我不会来到这里/ 当我追问夕阳目视芳草/ 明月在头，高楼不倚/ 就让我忘了思乡吧/ 给我一场合欢的好梦/ 换我一夜好睡/ 给我一次回家的美梦/ 换我一夜安眠/ 就算醒来一切依旧/ 我也会有片刻的欢愉可以安慰……

通过这样的变式复习写作，克服了常式训练的刻板性，同时能让学生以轻松愉快的心情去对待复习，完整了复习内容。

总之，让写作贯穿诗词阅读理解的全过程，利用各种思维训练学生写作的各个环节，大胆尝试创新写作，不仅能够加深对诗歌各个方面的理解和掌握，还提高了学生的写作兴趣，拓展了写作范围。诗词阅读和写作携手而行，定能起到事半功倍的效果。endprint