编号：G40（2014）2-02-02

作者：韦 莉

探究式教学法是一种新颖的教学方法，是以探究为基本特征、学生在学习过程中积极主动探索问题的教学方式，符合教学理论，符合学生的认知规律，有利于学生主动进行只是构建，有利于培养学生的创新实践能力，对激发学生的问题意识，激发学生的好奇心和持久的兴趣，培养学生终身学习数学的愿望和终身学习数学的能力具有重要意义，那么，在数学探究教学活动中，教师应该做什么，本文拟谈谈自己的一点看法。

一、教师要了解学生

学生是探究教学活动的主体，在进行探究活动之前，教师必须充分了解学生，包括了解班级整体在数学学科方面的知识基础和能力基础，班级个体的数学基础和数学思维能力，班级个体的数学学习心理和学习习惯，以及班级学生以往的数学学习经历。探究活动应该以学生为主体，但是，探究活动不是盲目的，而是有目的性的，这就需要教师把握目的和方向，要设计好探究活动的思路，而只有充分了解学生，教师才能做到知己知彼，才能设计出符合学生实际的探究活动，才能使探究活动达到实效。

二、教师要做好探究活动的设计

教学活动无疑应该突出学生的主体作用，教师应该考虑如何让学生主动参与，主动探究，主动获取，主动构建，但正因为如此，教师就要事先设计好整个教学过程的总体思路，设计总体思路，不是说设计学生的学习思路，不是教师包办学生活动，而是教师心中要有整堂课的整体构思，要考虑如何让学生主动参与、主动探究、主动获取、主动构建。教师要根据教学内容和学生年龄特点，设计能激发学生参与探究活动欲望的情景，设计好探究的知识载体，设计好激励学生探究的措施。

三、教师要在探究过程中充分调动学生的积极性

探究活动的主体是学生，教师作为学生探究活动的导师，任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，教师要为学生的探究设置情景和氛围，激发学生探究的热情，促进探究的深入发展，总结评价探究过程，为今后探究提供借鉴，促进学生探究能力可持续发展。四、教师在探究活动中要做好宏观调控。

探究活动是以学生为主体的活动，但是教师是探究活动的设计师，学生的探究活动应该是朝着教师既定的目标发展的，教师要做好各个环节的调控，课前设置引入学生探究的情景，中途采用适当的方式组织学生进行探究，设置探究的进度，控制好学生的交流探讨的节奏，控制教师自己的讲话时间等等，只有这样，才能既做到让学生充分探究，又能适当把握好教学时间。

总之，探究教学活动，是以学生为主，学生主动参与，主动获取的过程，在此过程中，教师要体现主导作用，做好探究活动的设计和调控工作，使探究活动真正有序有效。

（作者单位：新疆特克斯县初级中学835507）