校企合作产学研一体化改革与实践

2014-09-25刘俊明姜新春

中国科技纵横 2014年17期

关键词：产学研广州校企

刘俊明姜新春

(广州城建职业学院,广东广州 510925)

校企合作产学研一体化改革与实践

刘俊明姜新春

(广州城建职业学院,广东广州 510925)

本文通过对校企合作是高等职业教育发展趋势的讨论,阐明了校企合作的内涵与层次,并分析了产学研结合的合作模式,即以工程项目为纽带,以工程咨询中心为平台,以“提高人才培养质量”和“提供技术服务”为突破口,使学校成为企业的咨询服务中心,产品研发中心,人才培训中心,使企业在获得技术服务的同时获得了科研成果;使教师得到工程实践锻炼的机会,整体素质提升,提高了学校的社会服务功能;学生也通过顶岗实习掌握了工作技能。

校企合作产学研结合合作模式

1 校企合作产学研一体化的发展趋势

1.1 校企合作产学研一体化是高职教育培养目标的需要

高等职业教育是以就业为导向的教育,培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才,应按岗位群对人才的知识、能力、素质的需求作为最高原则来设置专业,制定人才培养方案。为使企业需求与学校教学无缝链接,与技术发展方向合拍,应依靠和吸收企业技术骨干、专家参与培养目标的研讨、教学计划的制定和人才培养方案的评审。

1.2 高职学生综合素质的培养需要真实的现场环境

高职教育的主要特色在于它培养的人才,应具有较高的职业素质和较强的技能应用能力。其核心是能力本位,这种能力需要在实践教学环节中不断磨练,有些课堂上无法传授的经验和应变能力,更需要学生在真实的现场环境中亲自体验,反复训练,逐渐积累才有可能掌握和形成。

在培养高技能人才的实践教学中,必须坚持校内和校外相结合的原则,有些环节可以在校内完成,如某些技能训练等,广州城建职业学院近两年在校内实训中心已建立有工程造价综合实训室、工程造价专用机房、工程招标与评标室等,并配置了相配套的设备。但是,校内实训场所与真实的生产(施工)现场相比,在真实性、先进性、复杂性等方面仍有很大差距。高职教育要实现培养高技能人才的目标,离开了现场真实的工作环境和实际工作经历的亲自体验是难以达到的。所以,现场实习环境具有特别重要的意义。

因此,除了具有校内实(验)训基地外,建立一批关系密切,技术先进,管理到位,数量足够的校外实践教学基地是高等职业教育办出特色不可缺少的条件。

目前,广州城建职业学院共建了25个校外实践教学基地,其中20个已挂牌运营。近期,又与条件较好,组织落实,确有实效的广州市富华工程监理有限公司等企业合作,共同建立了“建设工程咨询服务中心”,深度开展校企合作,为提高社会服务功能创作了更有利的环境。

1.3 校企合作产学研一体化是完善学校实践教学条件的需要

培养高技能人才,需要由良好的实习实训基地。在当前教育投入普遍不足的现状下,特别像广州城建职业学院这样国家不拔一分钱的民办高职院校,只靠学校自身是难以解决的。即使发达国家,也不可能而且也没有必要每个专业都要办一个工厂(场)作为学生的实训场所。因此,通过校企合作,利用企业的有形资产和资源优势,建设校外实训基地,实现社会资源教育化,以完善学校实践教学体系。

2 深化校企合作内涵,提升产学研一体化层次

校企合作的内涵是不断丰富的,合作的层次也是逐步深化的。

2.1 在合作内涵上,着重要做好三件事

合作内涵包括专业设置,培养目标、培养计划的制定,教学内容的安排,教师的培养与聘任,教学设施建设,教学资源的利用,教学的组织与管理,学生的培养与就业等十分广泛。但对培养高技能人才的高职教育,应着重做好以下3件事。

(1)企业参与人才培养方案和教学计划的制定与评审,充分发挥专业教学指导委员的作用。企业是人才的接受者,需要什么样的人才企业最有发言权,由企业人员参加的专业教学指导委员会,为供需双方搭建了一个直接对话的平台,也是学校联系企业、教育专家的纽带,专业教学指导委员会负责人才培养方案、教学计划、课程体系、质量标准、实践环节的论证与审定,在专业建设中起到指导,领航,把关的重要作用。

(2)有效利用企业资源,加强对毕业设计和顶岗实习的组织领导。企业的有形资产和技术骨干,能工巧匠等人力资源是高等职业教育十分宝贵的可利用的社会资源。通过校企合作,将其转化为教育资源,企业为学生提供实习实训场所,支持与帮助学校解决实践教学中的困难。同时学校聘请企业的技术骨干作为实习指导老师或兼职教师承担一定的教学任务,发挥其技能专长,这可能是学校双师队伍的最好补充和不可多得的一支重要力量。

(3)重视企业参与人才培养的独特作用,促进和推动学生就业工作。现在企业用人观念已发生很大变化,不仅看重文凭,更看重一个人的素质和能力。在培养学生职业素质和实践能力方面,企业具有得天独厚的条件。在学生参加实习实训期间,利用企业环境和企业文化对学生进行思想观念、组织纪律和职业道德教育,让学生了解社会,熟悉企业,懂得生活,教他们怎样做好工作,怎样从一个自然人到成为一个社会人。另外,我们还把企业技术专家请进学校作专题讲座,讲述如何成人,成才,创业;如何使自己成为企业和社会欢迎的人。这种鲜活的现实教育,对学生的世界观、人生观和价值观的形成具有深刻的影响。从而,教育和培养学生具有良好的职业理想、职业道德、职业规范和职业技能,实现学生从学校到社会的平稳过渡,实现学校与企业需求的无缝对接,有效地促进了学生就业。

2.2 在合作层次上,不断深化和提升

随着校企双方合作关系的发展,大体要经历初始期、发展期和成熟期三个阶段,形成三个不同层次。

(1)初始期。学校到企业走访学习,邀请企业人员到学校兼职讲课,这是浅层次的合作。

(2)发展期。企业安排学生顶岗实习,并由实习指导老师给予技术指导;优先录用毕业生;参加人才培养方案及教学计划制定,并承担一定的教学工作等。这是较深层次的合作,目前广州城建职业学院多数系部属于这种情况。

(3)成熟期。企业参与专业人才培养方案的制定;校企合作开发、编写工学结合教材;指导毕业设计等实践环节,学生在企业真实的工作环境中实训顶岗实习;学校教师利用假期到企业挂职锻炼或脱产与企业合作共同开展工程建设咨询工作,帮助企业解决施工技术难题,培训企业职工,参与项目管理,技术攻关等。这样,学校与企业便形成了紧密的合作关系,这是深层次的合作,是目前我们正在努力去实现的。

几年来的实践,使我们深刻地认识到,高职院校与企业产学研合作的深度,很大程度上取决于所培养人才的质量和学校所具有的科研实力,而人才质量最终要由社会和企业来鉴定。科研成果必须要得到企业的认可才能创造效益。因此,能否培养出受企业欢迎的人才和开发出受企业欢迎的产品,就成为深化和检验高职院校产学研结合,校企合作成功与否的关键与重要标志。

3 校企合作产学研一体化模式的实现途径

3.1 共建专业教学指导委员会

近几年以来,广州城建职业学院与广州宏达工程顾问有限公司、广州金葆工程造价咨询事务所有限公司、广东国众联评估咨询有限公司、广州吉光工程造价咨询有限公司、广州市建设工程监理有限公司、广州市富华工程建设监理有限公司、从化市建设工程监理有限公司等骨干企业合作,共同组建了工程造价专业教学指导委员会和工程监理专业教学指导委员会。每年定期举行会议、讨论、编制人才培养方案及教学计划、课程设置等工作。充分发挥了企业技术人才、社会专家和骨干教师的作用,有力地推动和促进了广州城建职业学院的专业建设和课程建设。

3.2 共建实践教学基地

为了探索校企合作共同培养创新型、复合型、可持续发展的高技能人才模式,构建适应企业发展需要的人才输送渠道,利用学校资源,为企业提供可能的服务,实现资源共享,逐步实现教学领域更广泛的合作。近几年来我们走访了一批规模较大,工艺先进,管理规范,运营标准化,适合对学生实践教学的骨干企业作为校外实践教学基地。目前,广州城建职业学院与企业合作共建校外实践教学基地25个。通过校企合作,定期与不定期商讨有关问题,协调学校与企业的关系。学校聘请企业的工程技术人员担任兼职教师和实习指导老师,企业为学生提供实训和实习场所,使学生在校期间有机会进入企业实训学习,获得真正的岗位训练机会和工作经验。毕业生到企业参加顶岗实习,并在岗位工作中完成实习任务,获得一定的报酬,为社会就业打下了良好地基础。

3.3 共建工程咨询服务中心

为了深入开展校企合作,提升社会服务功能,广州城建职业学院于2012年与广州市富华工程建设监理有限公司合作共建了“建设工程咨询服务中心”。以此为平台,利用学校各专业人才资源优势和企业的行业优势和影响,在企业的资质和经营范围内,共同开展建设工程咨询服务工作。如胡先国老师在暑假中带领学生,顺利完成了广州天力建筑工程有限公司的富力泉天下及佛冈奥园两个项目,共计7256平方米的建筑测量放线工作,并创造了3万余元的经济效益;刘俊明老师自2012年5月以来在广州市富华工程建设监理公司挂职,被聘任为广州从化中心城区污水处理厂工程项目总监代表,负责该项目的质量、进度、投资控制、全过程管理和组织协调工作,完成了日处理5万立方米的污水处理厂项目的监理工作,赢得了良好的社会效益;经省、市建设行政管理部门组织专家组进行综合评审,广州从化中心城区污水处理厂工程项目巳被评定为广东省优良样板工程和广州市优良样板工程。

3.4 订单培养,为企业输送专门人才

广州城建职业学院注重学生实操能力和综合素质的培养,连续几年与企业合作,先后与广州敏捷房地产开发集团有限公司、中天集团广州分公司、广东华联建设项目管理咨询有限公司、东莞市广强建筑基础工程有限公司等多家企业达成协议,实行订单式培养,先后组建了4个订单班,为企业“量身定做”,积极培养企业所需的专门人才。

3.5 全面实施“双证”教育

几年来广州城建职业学院一直坚持“双证书”制度,规定所有学生都必须参加专业相关的技能训练和职业资格考试,取得相应职业资格证书才能毕业。这一制度的推行,使专业的实践教学内容、实训条件与相关职业资格证书考评内容对接,为就业奠定了基础。近几年学校95%以上的毕业生取得了执业资格证书,每年毕业生就业率达98%,通过职业技能鉴定和技能培训,全面实施“双证书”教育,搭建起了校企联姻桥梁,铺平了就业的道路。