崔玉萍

我是一名农村中学地理教师，从教十几年来，我热爱自己所教的学科，也下决心教好自己这一学科。可是，很长一段时间，我发现我的学生只注重语数外的学习，并不重视地理学科，甚至根本不学这一学科，地理课上，我的讲授学生根本没有回应，这让我很苦恼，也一度打消了我的教学积极性。2009年，学校开始倡导打造高效课堂，我也参加了很多关于高效课堂构建这方面的学习，受益匪浅。我觉得学生不喜欢是因为我们教得方式不够好。改变从我开始，我开始探索地理学科新的教学模式，目的是让学生爱上地理学科。4年多的时间，我发现这种高效课堂的建构使我的学生有所改变，学生们喜爱地理学科了。我觉得我的改变有效果了，这条探索之路我走对了，教学中我渐渐摸索出这样5个步骤：“学案导学——合作探究——汇报成果——归纳总结-反馈落实”，下面将我这点小小的成果总结如下：

一、学案导学

“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为了学习的主人。课前阶段，让学生根据我预先设计的“导学案”先自学教材。在“导学案”里，我主要实现两个前置：即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂讨论、反馈落实等环节的调控，降低学习难度。

通常情况下，我会在课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。……