杨东梅

提问设计得巧妙，有利于学生积极主动地去探究，从而产生知识迁移，形成能力；相反，如果只是简简单单的设问，学生在回答问题时不须要做过多的思考，则不利于学生思维能力的提高。那么，如何巧妙设置问题，推动高效课堂？

仁者见仁，智者见智。很多人对待这一问题也说法不一，角度也不同：如有的人是从问题要难易适度，有的人是从问题要有趣味性，有的人是从问题要有迁移性，有的人是从问题要有挑战性、拓展性等多方面、多角度出发来推动课堂的“高效”。下面结合我在教学中的实际情况，谈谈我的初步认识：

首先，课堂提问问题要准而巧，问题具有启发性。

新课改对教师提出了更高的要求，教师不仅仅会讲，更重要的是会导。那就是要精心且巧妙地设计问题，这一点我深有体会，我以邹韬奋《我的母亲》为例。上课时我先用歌曲导入，然后引导学生感知母亲形象（也就是让学生概括母亲做的几件事情），接着在体会母爱真挚时设计了这样一个问题：“请同学们找出文中你喜欢的句子，并说说理由。”讲课时没觉得怎样，课后反思，觉得这个问题的提出显得太笼统，缺乏针对性，根本不能突出重点、难点，学生的思维没有明确的方向。所以课堂教学效果不明显，也没能激发学生的思维和想象。

我想，如果换种方式提问，效果会不同，于是我把先前的问题作了改动：“文中虽然没有离奇的情节和华丽的辞藻，但在字里行间渗透着一份深深的母爱，文中哪些话语、事例让你最受感动？……