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浅谈建筑装饰材料教学方法

2014-09-22赵鹏辉

关键词:建筑装饰专业课程教学方法

摘要:本文通过对高职院校建筑装饰专业建筑装饰材料课程教学的总结与反思,探讨了在材料教学上存在的教学手法单一等一系列问题,指出了课程教改的具体策略。

关键词:高职 建筑装饰 专业课程 教学方法

随着我国高职教育的蓬勃发展,高职的专业设置和课程体系也趋于完善。《建筑装饰材料》作为高职建筑装饰专业的必修课程之一,具有很强的理论性和实践性,是学生展开专业课程学习的重要基础,它既是对以前所学众多内容的一个总结,也关系到学生是否能够完成装饰工程中装饰材料的运用、毕业后是否能够很快投入并适应高强度的设计、绘图及现场配合工作。建筑装饰材料是建筑装饰设计由图纸转化为现实的一门核心的课程。

1 概述

高职教育作为我国高等教育的重要组成之一,肩负着培养高质量职业化人才的重任,在推动地区经济发展上作出了突出贡献,因此引起了社会各界的广泛关注。随着我国建筑行业尤其是建筑装饰行业的繁荣发展,人们对建筑装饰行业的需求量越来越大,其要求也越来越高。在此背景下,各高校纷纷开设建筑装饰专业,并逐步优化专业体系和课程结构。《建筑装饰材料》是建筑装饰专业的主要必修课程之一,具有承上启下的作用。通过学习,学生们可以更好地理解和掌握建筑装饰专业的基本发展情况以及未来前景,从而进一步明确学习目标和方向。《建筑装饰材料》这门课程主要侧重建筑装饰环节装饰材料的选择以及应用,同时还对具体施工方法的合理性进行了分析和研究。随着室外环境设计和室内装饰设计的逐步发展成熟,建筑装饰材料的选择与应用就显得尤为重要,它将设计者的整体设计思路以实物的形式展现出来,是建筑设计的关键所在。

但从总体来看,目前我国高职院校在建筑装饰专业的《建筑装饰材料》课程中存在一些问题,主要表现为教学效率不高,重理论轻技术问题严重,学生学习兴趣不足,学习知识不够灵活,缺乏融会贯通能力等。上述问题的存在严重地影响了建筑装饰专业学生的学习效率,不利于整体专业素质的提高以及专业课程体系建设的良性发展,同时也不利于高职院校总体教学水平的提高。

通过研究和分析,我们不难得出造成上述问题的原因,具体来说主要包括以下几方面:一是在建筑装饰材料的课程的授课过程中很多教师仍采用传统的教学大纲和教材,内容过于陈旧,不适应当前建筑装饰行业发展需要,针对性和系统性不高,教材内容不新颖难以引起学生的学习兴趣,造成学生学习效率低下,缺乏学习主动性和积极性;二是目前建筑装饰材料的培养目标与企业的实际需求存在矛盾,教材的能力需求与企业的岗位要求不相适应,教师在授课时没有依照行业的实际发展脉络进行讲述,而是脱离实际,生搬硬套,极大地影响了授课效果;三是建筑装饰材料课程作为建筑装饰专业的必修课程之一,具有很强的实践性,这就要求教师在授课时必须理论联系实际,通过一些具体事例增强其直观性和生动性,从而提升授课效果。但在实际授课环节,一些教师单纯讲授理论知识,没有做到理论与实践的有机结合,造成课程理论性和抽象性太强,学生难以消化接收,影响了整体教学水平。

2 教学内容的更新与优化

目前,一些高职院校已针对建筑装饰材料课程推出了一些新教材与新大纲,在继承和发展传统内容的基础上适当地做出了一些删减,以适应当前行业发展需求,进一步整合和优化了课程内容,但其总体指导思想并未改变。对建筑装饰材料课程而言,其改革的关键在于课程内容,高职院校必须进一步解放思想,根据实际行业发展与学校课程设置的要求制定学习目标,并围绕不同装饰项目的特点和内容选择合适的授课方法,以提升其教学水平和质量,从而为学生展开下一阶段的学习奠定坚实基础。

3 教学改革与实践

3.1 强化学习动机,激发学生学习兴趣。为进一步提升建筑装饰专业的学生的学习兴趣,强化其学习动机,高职院校必须以建筑装饰设计为重点,引导其逐步明确专业的未来发展方向与就业前景,培养其职业荣誉感。为此,学校每年定期组织各种专业实践活动,以提升学生的学习兴趣,并借助具体案例的方式引发学生的学习主动性、积极性与创造性,加强理论与实践的有机结合,强化其课程学习的专业性和实践性,从而使学生切实地了解自己所学的知识适用于解决何种问题,并将其学习与个人未来的工作性质、职业前途紧密联系起来。

3.2 加强与建筑装饰设计等相关课程的融合。在实际建筑装饰施工过程中,设计施工人员不仅要具备扎实的专业基础,还要拥有过硬的实践操作能力才能较好地完成施工目标,提升客户的满意度。在高职院校中,学校根据社会经济发展需要设置了众多专业,并根据其行业发展需要进一步细化专业方向,以适应外部社会经济的发展需求,但在实际工程施工中,施工人员必须要综合掌握和运用多种专业技能完成整个项目。因此,高职院校必须加强对学生的综合性教育,变“专才”为“通才”,合理安排教学内容,改革课程体系。

如在建筑装饰材料课程的教学过程中,教师可以适当引入一些设计性的内容,加强建筑装饰与其相关课程的融合,并通过具体事例分析提升学生的综合分析和判断能力。另外,教师还可以通过一些实践课程锻炼学生的实践操作能力,提升其综合素质。

3.3 强化教学方法改革,激发学生创新思维

3.3.1 开放式教学。所谓开放式教学,就是指整个课堂教学过程的开放,它既包括教学环境、教学目标以及教学方法的开放,也包括整个课堂教学以及课外教学的开放,是一种民主化教学方式。开放式教学以学生为中心,强调通过制定科学有效的学习方案进一步加强课程学习,实现教师引导和学生自主学习的有机结合,极大地激发了学生的学习兴趣,提升了其学习能力。

在建筑装饰材料的学习过程中,教师采用开放式教学方法,有效地增进了师生间的互动和交流,创造了一个良好的课堂学习环境。教师在充分考虑本班学生学习能力的基础上合理分配学习任务,学生通过完成课题任务增强了对知识的理解与掌握,最终实现了学习目标。

3.3.2 启发式教学。启发式教学是一种以启发学习者的学习思维为重点,引导其主动学习,最终完成学习任务或目标的教学方法。启发式教学强调充分发挥学生的主观能动性,激发其学习兴趣和热情,从而促使其主动学习和掌握知识,它是一种较为科学的教学指导方法。在建筑装饰材料课程的授课过程中,教师通过启发式教学方法培养和提高学生的自主学习能力,引导其自主发现问题,提出问题,解决问题,进一步拓展了学生的学习思路和视野,极大地提升了其创新能力和思维能力,为其今后发展奠定了坚实基础。

3.3.3 情景式教学。所谓情景式教学就是以具体的情景和环境为依托,将整个课程内容嵌入其中,学生通过对整个情景的体验和评价最终达到学习目的。在情景式教学中,学生是学习的主体,他们通过整体环境的设计、体验、评价,进一步明确了教学目的和方向,极大地提升了学习效率。在整个建筑装饰过程中,由于建筑施工人员需要使用大量的吊顶金属龙骨,其类型多样,结构较为复杂,学生较少接触事物。因此,在授课时教师可以通过情景式教学,引导学生通过实地观摩了解的方式掌握这部分内容,增强授课效果,提高学生的学习兴趣和效率。情景式教学可以生动具体地展示各种装饰材料的的形状、材质、质量等信息,是一种全真模拟的教学方式,受到了教师和学生的一致好评。

4 结语

综上所述,本文以高职建筑装饰材料的教学方法入手,系统地研究和阐述了课程改革的重要性,要求学校及时提出符合未来发展需要的教学方法和理念,并在教学过程中用具体的改革措施予以贯彻。只有这样,高职教育才不会落后于时代,才有可能改变目前建筑装饰材料课程教学相对落后的状况。

参考文献:

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[2]刘红春,张长福.建筑装饰材料课程教学改革探讨[J].艺术教育,2014(02).

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[5]潘淑芳.建筑材料课程教学方法探讨[J].成功(教育),2008(04).

[6]耿爽.高职《建筑材料》教学方法探讨[J].中国新技术新产品,2010(20).

作者简介:赵鹏辉(1987-),男,陕西铜川人,铜川职业技术学院建工系教师,助教、高级建筑设计师、中国设计师协会(CDA)理事、中国室内设计师协会(IDA)专业会员,主要从事建筑装饰设计的教学与研究工作。

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