宋庆森

随着新课程改革的深入和发展，新课程改革为已有的教育教学理念注入了新的时代内涵，使每一位教师的教育观、教学观发生了很大的变化。面对新课改，面对有很强理论性和逻辑性的学科——初中政治课，笔者展开了一系列的新尝试：转变传统“灌、背”观念，提高并实践新的教学思想和教法理念，以开展多种形式的政治活动课为基点，让学生开阔视野，启迪智慧，激发兴趣，渗透知识，培养能力。经过多年实践，取得了事半功倍的教学效果。

一、转变对政治活动课的认识

过去由于对政治活动课的意义、目的、要求认识不清，对新课程标准的要求和新教材的内容钻研不深、不透，且受长期应试教育和传统教学模式的影响，有些政治课教师看不到活动课的意义所在，总认为活动课不实惠，可有可无。于是，有的把活动课上成了自习课；还有的认为活动课的内容不好考也不会考，所以在教学中总是将之淡化，甚至把活动课的内容搁在一边，不予理睬；有的虽然在形式上接近活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果……诸如此类现象和做法都是没有认识到政治活动课的意义。

殊不知，在当前政治课改的浪潮中，活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。随着社会需要的转变，素质高、能力强的人才成为稀缺资源，这就要求教学应该注重学生素质的提高和能力的培养，使教育真正成为一种能力教育。而加强活动课这一教学环节就是有意识地培养学生的实践能力和创新能力。活动课的内容是教学中的重要内容，要求学生能将其中的基本理论运用到实际中，分析和解决实际问题。可见，新课改下政治活动课是本学科不可缺少的组成部分。新编初中各年级的思想政治必修教材的几个模块都安排了一定量的综合探究活动内容，这也是新一轮课程标准和教材的显著特点，新教材教育目标是知识、能力和情感价值观的三维目标，要求学生发现生活、理解生活、参与生活，做生活的主人。这就要求政治教师必须认真上好政治活动课。

二、运用多种形式上好政治活动课

活动课的形式可不拘一格，只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力的目标，所选取的活动形式都是可行的。在选取活动形式时必须考虑到活动的可行性和实效性，主题性和针对性，知和行要有机地统一起来，做到形式为内容服务。

1.讨论式。对一些重要的学习内容或一些易混淆、易发生错误的知识点用各种方法组织学生辩论、讨论，使其在讨论中寻找到正确答案或结论。如初中一年级上册第二单元“认识新自我”，因为学生的家庭背景和生活环境各有其特点，不同的学生有不同的生活偏好及生存理念，通过小组辩论，学生既说出了自己对青春的理解，也介绍了自己的家庭背景和成长环境。

2.访谈式。即学生走向社会，通过调查访问用掌握的事实说明某一理论和观点。当然，组织学生调查访问时要强调调查、访问的单位或个人要力争具有典型性，获得的材料要及时整理，做到抓住实质，去粗取精，去伪存真。

3.体验式。这种形式要求学生把在课堂上学到的知识迁移到现实的情境之中，按知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活。如初中一年级下学期第一单元“做自尊自信的人”，这就需要落实到自己的行动中，亲身体验。如主动搀扶老年人上公交车、主动给老年人让座等既尊重了别人，也赢得了别人的尊重。

三、激发活动课的潜能，发掘多种功能

在初中政治课教学中“活动”有着特殊的功能，是多种功能的载体，教师要敢于也要善于去激发活动课的潜能，发掘和利用活动课的多种功能，使教学效果更显著。

1.激发学习兴趣。传统的教学方式往往是教师在课堂上一讲到底，学生则是一听到底，让学生理解、记忆、背诵以应付考试，这样学生感到政治课的学习枯燥无味，从而产生厌倦情绪。活动课强调的是如何激发学生的潜能，培养学生的参与意识和学习兴趣，突出学生的主体地位。同时，活动课能让学生在活动中学知识、用知识，符合青少年好奇、好动等多种特征。所以，当他们有机会参加学习活动时，会觉得非常有趣；当他们用所学知识解决了某一个具体实际问题时，自然会激发学习政治课的兴趣，这样上政治课成了学生的一种享受，一种愉快的体验。

2.传播知识。新教材所设置的活动课都有一定的理论知识，且相当重要，是学生必须掌握的内容。如“如何看待金钱”，可从搜集古今中外的名人对金钱方面的名言入手，让每位学生都积极参与进来，在搜集的过程中，学生的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。

3.培养能力。培养学生的能力，充分发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展满足了现代社会对人的能力的要求，学生在多种活动课形式下，通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力；通过接触社会增长了知识，拓宽了教材内容，强化了问题意识，也增强了社会交际能力。

总之，政治教师必须以严肃认真的态度来对待活动课，根据教学内容来选取灵活多样的活动形式，做到知与行的有机统一，要求学生在活动和实践中不仅掌握知识，而且要提升学生的多种能力和综合素质，激发学生的政治学习兴趣，从而为新一轮的政治课改注入活力。