钱犁

摘 要：运用学习活动的内化和外化心理机制，将“欣赏”与“表现”紧密结合起来，优化美术课堂创作教学过程。通过尝试创作、欣赏启发、再次创作、分享创作、拓展延伸五个教学环节，实现欣赏与表现的有机统一，优化绘画教学过程，提高课堂创作教学效率。

关键词：美术教学；欣赏与表现；内化和外化

在心理学视域中，内化和外化是人类的学习机制。“欣赏”与“表现”是小学美术课程两个重要的教学领域，前者偏重于内化，后者偏重于外化。高效率的教学，应当是内化和外化的有机统一。在小学美术教学中，忽视内化和外化的联系，是教学效率低的一个重要原因。笔者根据新课程的基本理念和学习活动的内化和外化心理机制，设计美术课堂绘画教学过程，通过两年多的课堂教学实验，取得较好的效果。下面，以“画嗅觉”教学为例（人教版小学美术四年级下册第6课），对其教学过程阐述如下：

一、激趣导入，尝试创作

“兴趣是学习的先导。”这个导入环节通过“猜一猜”“画一画”“说一说”三个步骤充分调动起学生学习嗅觉的兴趣，深入浅出地引导学生了解嗅觉与视觉中色、点、线、形是如何相通的，通过初次创作，局部突破学习难点。

教师：“星期天，我经过一片桃林，桃花盛开，你们知道我闻到了什么？”（熟悉的生活情景把学生的注意力转到嗅觉上，以激活感知储存）

画出淡红色的几条曲线，让学生猜。（看线猜物，既让学生感悟到实物与色、线、形的联系，同时还培养学生的想象力）

学生猜完后，教师问：“你是怎么猜到的？你还想到了什么？（启发学生根据气味作联想）是什么心情？”在学生回答之后，让他们用色、点、线形，画出薯条、鸡腿等。

画完后，请学生简单谈谈画中色、点、线、形表达了什么，教师及时肯定和小结。

二、欣赏作品，启发创作

这一教学环节是通过欣赏作品，让学生了解如何灵活运用点、线、形表现气味，为学生的技法学习提供范例。这种技法的学习为下面画好嗅觉打下基础，同时也是为评价环节提供标准。

1.思维拓展，获得启示。（1）多媒体展示《茉莉花真香》《辣》《难闻的焦味》《腥味》《奶奶煎中药的气味》等，请学生选择自己喜欢的作品，从不同色彩的点、线、形上展开想象。（2）根据学生的回答，教师小结：“不同味会产生不同心理感受，选择的色调也会有很大差别。”

2.比较欣赏，探究创作。（1）先展示《臭》（图片），让学生仔细观察后，教师问：“作者运用了什么工具？作品中的点、线、形是怎样处理的？”引导学生回忆点的聚散、疏密等排列方法。再展示《草莓的香味有点甜》（图片），教师：“和第一幅相比，作者在工具和表现方法上的不同，表现出来怎样效果？”引导学生联系画味觉的方法。最后展示《妈妈的香水味》（图片），教师：“这幅图是怎样表现嗅觉的？”（2）教师小结：“看了这些作品，我们知道了点、线、形的种类、方向、排列的不同，表达效果也就不同。想一想，怎样表达你的嗅觉感受？”

三、自主选择，再次创作

学生是学习的主体，是学习的主人。要让学生充分发挥想象力与创造力，外化自己的情感和认识。教师要鼓励学生自由表现，大胆创造。

教师：“刚才我们欣赏了这么多作品，你们想不想画一画嗅觉？”

绘画要求：（1）按照你欣赏的作品，重新画一画《麦当劳的香味》。（2）闻一闻你收集的气味，然后把它画出来。（3）画出回忆中喜欢或讨厌的气味。（请同学们任选一题）

学习构思。画之前想一下，这种气味能让你联想到什么，用哪些方法把你想画的气味画出来。

学生创作，教师巡回辅导。（自由，是创新个性成长的“沃土”，是创新个性发展的摇篮。美术课堂要开放，学生的创新个性才能得到充分的展示。）

四、展示评价，分享创作

互评与自评相对照，让学生深入体会作品，对理解与深化创意有帮助。评价环节，要充分肯定学生的进步，让学生通过互评与自评，分享成功的快乐，提高审美的能力，引导学生从不够完美的作品中找到优点，找到完善作品的更佳方法。

请先画好的学生把作品贴到“我很棒”的展示板上。相互猜一猜各自画的嗅觉，并说说猜测的理由。将争议大的作品放在实物投影上展示评价：请同学猜测这幅画表达的嗅觉是什么；再请作者自评；然后再互评；教师评价并提出这种嗅觉学生还可以以其他方式表现。

然后，教师针对学生的作品与评价作精要点评。小学生创新意识往往处于潜在和萌芽状态。教师只有细心观察，才能发现他们身上的创新“萌芽”。对学生创新“萌芽”，要不断鼓励，促进其生长和发展。因为创新意识较弱的学生，大都性格拘谨，更要鼓励他们大胆想象创新。

五、总结拓展，延伸创作

通过课堂小结，一方面给学生以鼓励，增强他们学习美术的信心，进一步激发对美术的兴趣；另一方面引导学生课后观察大自然，丰富视觉、触觉和审美经验。在本节课学习的基础上，引导学生课后用美术语言表达其它自然现象。结束语：

教师：“透过你们所绘出的画面，我闻到了各式各样的气味。你们真了不起！小朋友，大自然美妙无穷，请大家课后仔细观察风、雨、白云、蓝天、流水等，想一想，这些景物怎样表达？”

（下课时，让学生带着兴趣和创作的欲望，走向未来。）