范洪涛

摘要：将感知记忆的概念引入到视唱练耳教学中原位三和弦的听辨中来，以期改善传统教学中单调乏味的疲劳训练，是本文研讨的重点。在文章中，感知记忆模式的确立主要依靠性格演唱、心理预想与实践假演、辅助于节奏的和弦训练、辅助于肢体动作的和弦训练、和弦音的语言实体化等五方面的呈现得以实现。

关键词：原位三和弦 听辨技巧 文字表述 实操训练

原位三和弦的模唱与听辨属于“视唱练耳”教学中较早涉及的一项科目，传统教学手段主要局限在音高的横向旋律与纵向和声模唱之上（谱例一，C大调Ⅰ级主和弦为例）：

另假借大三和弦的阳刚、小三和弦的阴柔、增三和弦的扩张感、减三和弦的紧缩感等色彩性语汇的指引用以记忆。但由于缺乏个人真实体验很难让学习者在最短的时间内记忆和弦的种类乃至相对音高的概念，反复训练的“笨拙”方式也不利于调动学生的学习积极性，久之很容易让学生因丧失学习兴趣而导致学习疲劳。

感知记忆模式是指通过听辨和声的色彩与个体经验相类比，实现和声色彩的感官体验化，让学习者在熟悉的感官经验中去把握与认知和声的色彩并辅助记忆相对音高的概念。感知记忆模式在实践中应用的优势在于立足学生所有展开对所需的理解，在熟悉中去解析陌生并使之熟悉化。感知记忆模式的实现主要体现在性格演唱、心理预想与实践假演、辅助于节奏的和弦训练、辅助于肢体动作的和弦训练、和弦音的语言实体化五个方面。……