姚淑婷　刘振霞　郭玲

【摘 要】随着国家对教育的重视不断提高，教育投入不断加大，小班教学将是我们国家的教育投入达到一定水平情况下义务教育教学的一种必然。面对现实的挑战，班级授课形式的变化，对教学管理提出更高要求，既要研究传统意义上的教学管理中的优势，又要对过去的教学管理中不适合小班教学管理的内容进行改革。因此，要依据小班教学的要求在初中学校调整教学管理的策略提升教学质量，为更多的孩子提供优质的教育。

【关键词】初中学校；小班教学；理性反思

一、小班与小班教学

小班是教育组织的一种空间形式。小班论说的是班级的规模，和大班相对应。“小班教学”主要是指在规模较小的班级进行教学。有学者指出：“‘小班教学从字面上理解是在规模较小的班级进行教学，究其实质，则属于教学组织形式的范畴。它既不是‘小班和‘教学的简单叠加，也不能把它上升到教学模式甚至是教学思想的高度。”根据欧美国家、台湾省以及大陆地区小班教学的实践，小班教学可界定为班级规模较小，人数在15-30人之间的班级教学。但小班教学绝不仅仅指规模小，否则就只能徒有“形式”而无“实质”，其实质表现在小班教学所持有的核心理念及相关策略上。目前，“小班”的班级规模存在着不确定性，大多是具有相对性与动态性，而且还有些地区的差异。通常情况下大班的学生数要在45人之上，而小班的学生数要在30人以下。……