朱迎

【摘 要】在古典诗词教学中，运用比较鉴赏法将作者与文本的主题、意象、题材、形式、内容、人物形象、风格等不同的古典诗词的类同点或者差异点作为切入点，引导学生在比较阅读中品鉴与探究，可以激发学生多向思维的能动性，拓展学生的古典诗词阅读视野，迅速提高学生品鉴古典诗词的水平与能力。

【关键词】古典诗词；比较阅读；品鉴；探究

在中国文学史上，古典诗词以其历史悠久、题材多样、内容丰富、形象美丽、节奏鲜明、哲理深邃等艺术魅力滋润、涵养着一代又一代中华民族优秀子孙的美丽心灵，激励着华夏子孙奋发上进、积极进取，起到了西方宗教无法替代甚至无法企及的熏陶美好灵魂之作用。犹如林语堂所言：“中国是一个没有宗教的国家，但它是一个以诗歌为宗教的国家。”鉴于此，《语文新课程标准》反复强调：教学时，要务必重视包括古典诗词在内的中国古代文学作品的阅读与鉴赏，并在阅读与鉴赏过程中汲取民族智慧、传承民族精神。为此，我们有必要在语文教学过程中，突破“授之以鱼”而非“授之以渔”的传统教学方法，探索古典诗词教学的新途径。实践证明：比较鉴赏法是新且有效的教学方法之一。

一、拓宽阅读鉴赏视野，促进学生思维发散

中国古典诗词历史悠久、浩如星汉。教学时，我们应该引导学生放眼整个古典诗词作品，将同一时期不同题材或者同一题材的古典诗词、不同时期同一题材或不同题材、同一题材不同主题或同一主题不同风格流派等具备可比点的古典诗词关联起来进行系统的阅读鉴赏，而后综合归纳出其共同的文学属性或辨析出独特的艺术品位。……