陈洁

摘 要：随着探究学习、合作学习、自主学习等多样化的学习方式的引入，合作学习已然成为新课程课堂教学中应用的最多，且最行之有效的学习方式之一. 合作学习，它以学习小组的基本形式存在，系统利用各元素间的互动，以团体有效成绩为评价标准，是小组共同达成教学目标的教学组织形式. 在课堂开展合作学习， 能够有效地促进学生的发展，提高课堂的教学实效，培养学生良好的合作品质和学习习惯.

关键词：合作小组；合作规则；合作时机

随着新一轮课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化.单一、被动的学习方式已逐渐被打破，学生更热衷于有创新且能激发学习热情的各种学习模式. 职业类学校的学生大部分是来自各个初级中学的后进生， 他们基础差，兴趣薄，如果可以充分发挥课堂的实效性，激发学生学习的乐趣，调动他们对课堂的热爱，无疑可以为我们的数学课堂加上浓墨重彩的一笔. 笔者作为一线教师，就合作小组的构建、合作规则的建立、合作时机的选择开展了一系列的工作.

[?] 合作小组的构建

在合作学习开展的初级阶段，我们要进行合作小组的构建. 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：无论是体力劳动者，还是脑力劳动者，都存在着个体差异，这种差异的存在性在我们职业类学校尤其明显，所以教师在构建合作小组时，要注意结构的合理性. 一是小组人数要合理，一般以4-6人小组为宜. 人数太多不利于学生间的交流和个人才能的展示，人数太少则不利于学生间的交流与互助；……