刘正岳

摘 要：传统的数学解题方法都是“模式化”的，高考数学题灵活多变，如果学生没有发散性思维，则很难应对高考. 运用合作探究的教学方法，将学生从禁锢的数学学习思维中解脱出来，也充分地发挥了学生的潜力，对于高考是大有益处的. 所以，教学策略的优化不是凭空乱造，而是在原有基础上进行策略的调整，以达到优化的水平.

关键词：教学策略；优化

课改十年，高中数学教学面临的挑战依然不小. 一方面，在课程理念的影响下，高中数学课堂发生了一些可喜的变化，学生学习的主动性得到了增强，教师教学的主体性得到了强化，课堂呈现出令人欣喜的景象；另一方面，这也是很现实的一个方面，即高中生依然面对着很强的竞争和很大的压力，三年的学习之后仍然要面对高考，而要想在高考这座“独木桥”的竞争中出类拔萃，提高数学成绩又必然是重中之重. 同时，由于高中数学知识概念性较强，知识较为晦涩，教师的教学效果很难谈得上较好. 如何在课程改革的背景下既遵循课程改革的精神，又切实培养学生的数学学习能力，是摆在每一个高中数学教师面前的问题. 本文将针对高中数学课堂教学的优化策略展开探讨.

[?] “问题串”在高中数学教学中的应用

新课改和素质教育的观念逐渐普及，使得传统的“填鸭式”教学方法枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣和学习主动性. 在这样的课堂上，虽然学生和教师在数学……