（浙江农业商贸职业学院 浙江绍兴312000）

在全球经济一体化的进程中，英语作为一门国际通用语言渗透到我国社会经济的很多层面，而会计英语作为会计专业的行业英语也逐步受到重视。在坚持“以能力为本位，以就业为导向，以必需为度”的理念下，很多高职院校陆续开设了会计英语课程，该课程要求学生在掌握英语的听说读写译等技能外，更重要的是将英语语言和会计专业知识有机结合，从而了解并掌握在英语语言环境下会计基本业务理论知识和实务操作，并运用于实际工作中。然而目前的教学效果不是很显著，特别是教学方法比较单一，大大影响了该课程的教学目标。

一、会计英语课程教学方法改革的思路

传统的会计英语课程教学方法以教师讲授为主，学生在座位上听，有些学生甚至在课堂上成为手机控，教师与学生进行互动，很少能得到学生的回应，在这种氛围下，教师上课感觉没有尊严，学生上课也很无味。要改变这一教学现状，笔者认为，其中一个途径就是要灵活运用多种教学方法，积极调动学生的学习兴趣和主观能动性，理论结合实际，课堂与课外相联系。对现有的会计英语课程教学方法进行改革，首先需要树立以学习为中心的理念，让学生由被动变主动，突破“哑巴”英语，让学生有更多的课堂展示机会。其次，教师要因材施教，对英语基础不同的学生采取不同的课堂考核标准，要兼顾学生的学习态度、课堂表现和进步状况等。最后，教师根据每章教学内容的特点，在课前多花时间进行备课，在讲授教学的基础上灵活运用其他多种教学方法来促进学生的学习，也以此来提高会计英语课程的教学效果。

二、会计英语课程教学方法改革与实践

会计英语课程教学方法需要不断探索和创新，本文结合我院会计专业学生英语基础、教学设施和师资力量等，总结出以下比较受学生喜欢的教学方法。

（一）启发式教学

会计英语的专业性较强，专业词汇量也较多，需要学生花费一定精力来学习，而教师需要引导学生来帮助其一步步掌握专业词汇，如教师首先引出Receivable这个单词，可能有些学生不认识，但是“Receive”这个单词学生是很熟悉的，现在将 “e”改为“able”那么单词的意思就变为“应收的”，接着启发学生与“应收”有关的会计科目有哪些？在基础会计的会计科目表中，学生学过的有应收账款、应收票据、应收股利等，由此教师再次引导学生“账款”、“票据”、“股利”等用英语怎么表达，可以让学生一起来探讨。最后由教师公布答案为Accounts Receivable（应收账款）、Notes Receivable（应收票据）、Dividends Receivable（应收股利）等。用同样的方式启发学生学习 Accounts Payable（应付账款）、Notes Payable（应付票据）、Dividends Payable（应付股利）等会计科目。

（二）任务驱动教学

任务驱动教学是以学生为中心，以任务为动力，来调动学生的学习积极性。该教学方法包括主要的程序是呈现任务——实施任务——完成任务。下面以会计英语课程中“Accounting Equation（会计恒等式）”的教学为例介绍采用任务驱动教学在课堂教学中的实践情况。

1.呈现任务。在呈现任务前教师必须清楚了解学生的现状与需求，设计具有一定挑战性的任务。教师可以将本章课程的任务分解为较简单的小任务（见表1），教师将各小任务明确告诉学生，让学生可以有目的进行学习和探讨。

2.实施任务。为了便于学生分析各小任务，教师可以将全部学生进行分组，以小组为单位来开展分析任务，这样既可以加强学生的团队协作能力，又可以让学生集思广益保证任务的顺利完成。

首先，教师引导学生根据已经掌握的基础会计知识，以小组讨论的形式来完成任务一，各小组总结出会计要素包括 Assets（资产）、Liabilities（负债）、Owners’Equity（所有者权益）、Revenue（收入）、Expenses（费用）、Profit（net income or net loss）（利润）。

接着，教师让学生阅读教材完成任务二和三，通过分析段落可以找出各会计要素的定义及其包含的内容。比如Assets（资产）的定义是指“Assets are economic resources owned by a business that are expected to benefit future operations”（资产是企业拥有的预期会使企业未来的经营活动受益的经济资源），资产中包括 cash、receivables、inventories、buildings、equipment等。

再次，让学生分组讨论任务四及其任务五，得到会计恒等式Asset=Liabilities+Owners’ Equity，变体等式为 Assets-Liabilities=Owners’Equity（or Net Asset）、Net income(net loss)=Revenues-Expenses和 Assets=Liabilities+［Owners’Equity+（Revenues-Expenses ） ］。

最后，教师引导全部学生在课堂中一起大声说出经济业务的发生对会计等式各个会计要素的影响的4种类型（细分为9种情况）来完成任务六。再让学生阅读教材找出答案，即Increase one asset and decrease another asset、Increase one equity and decrease another equity、Increase one asset and increase one equity、Decrease one asset and decrease one equity。

3.完成任务。通过以上任务的实施，学生已经对会计要素、会计恒等式及经济业务对会计要素的影响有了一定的理解，这时，教师需要下达一个终极任务来验证学生运用会计等式的熟练程度。这时教师可以让学生完成教材的实例，这个过程中教师还要继续引导，学生之间仍可以相互探讨共同完成。

（三）情景模拟教学

教师模拟实践将生动形象的英文会计资料用多媒体展示给学生，根据会计资料，教师创设情景，这种教学方式可以激发学生的情感，也可以更真实体会实际工作环境。比如在学习“The Accounting Cycle（会计循环）”时，首先，教师根据Accounting Cycle的步骤设计情景，分别设计Analyzing business transactionsfrom source documents、Recording in journal、Posting to general（and subsidiary） ledger accounts、Adjusting the general ledger accounts、Preparing financial statements、Closing temporary accounts等六个情景。接着，让学生以小组合作学习的形式完成整个会计循环的业务核算，鼓励学生用英语模拟场景对话。再次，各个小组派代表进行小组总结发言，由小组评价和教师评价给出得分，最后，由教师总结发言，指出各小组的优缺点和错误之处。通过情景教学可以让学生真正体会整个英文账务处理程序。

（四）案例教学

表1 任务表

案例教学在很多课程的授课过程中都会运用，这种教学方法也同样可以在会计英语课程中运用。运用案例教学可以培养学生的听说读写译的能力，也可以培养学生主动用会计英语进行阅读和表达的能力。比如在学习“Basic Financial Statement（基本财务报表）”时，教师可以事先根据真实的上市公司英文财务报表改编成教学案例，在上课时下发给学生，让学生以小组为单位来讨论与分析该教学案例中的每张英文财务报表，引导学生回顾相关知识并分析英文报表，如What are the basic financial statements?What are the functions of the basic financial statements?What are the main items of the basic financial statements?在学生进行分析后的基础上，教师再归纳总结。接下来在学生真实了解英文财务报表的情况下，教师可以结合任务驱动教学等教学方法让学生学习如何编制简易的英文财务报表。

综上所述，要想提高会计英语课程教学效果，一般以小班授课为宜，同时要兼顾不同学生的英语和专业知识基础，将多种教学方式综合运用于教学，以学生学习为主，这样才可以大大调动学生的积极性和自信心，促进学生的综合会计素质。