徐福亮

古人云：读书破万卷，下笔如有神。培根《论读书》日：读史使人明智，读诗使人聪慧。读书是十分重要的，然而当下中学教师的阅读现状着实令人担忧，教师苦于繁重的教学任务只读教科书、辅导书而无暇阅读专业书籍，长此以往形成的无视读书的习惯难以改变，造成教师阅读的乏力和正能量的缺失。反映在课题研究中，阅读缺失的危害更大，读书和科研两张皮，为了读书而读书的现象随处可见。可喜的是，教育主管部门正在大力倡导学校开展“四个一工程”，明确提出教师读书的具体要求，收到了一定成效。下面笔者结合所在学校——无锡市堰桥中学课题研究中的阅读状况，谈谈课题研究中的阅读策略。

阅读书籍，汲取成功经验

实践是认识的唯一来源，但获得认识有许多途径，读书就是一条捷径。读书就是学习，学习专家、学者和同行的经验。读好一本书，就是和专家进行心与心的交流，读书可以引发共鸣，使我们受益匪浅。在堰桥中学省“十二五”规划立项课题《基于合作式探究的有效课堂学习的行动研究》的开发和研究过程中，我们深切地体会到阅读的独特作用。

阅读文献，构建研究体系。课题文献综述记录了我们阅读的痕迹，以合作学习、探究学习、合作探究、有效教学等为关键词，通过对网站资源的搜索，课题组获取了上千条文献资料，通过对相关文章的研读，我们确定了以下五个研究内容：探究式学习的情境选择和问题设计、合作式探究学习活动的组织策略和操作程序、基于合作式探究的有效课堂学习的课型、合作式探究学习过程中教师“导”的策略和学生“学”的策略及其关系、合作式探究学习中有效课堂管理的影响因素等。……