杨扬

美术是色彩艺术，是通过色彩来表现主体的世界观、价值观和人生观的艺术。从小学美术教学来看，很多学生在运用色彩来表现时，往往显得单调而不和谐，究其原因是学生色彩感受能力不强。因此，在小学美术课堂教学中，关注学生的色彩感受能力培养便具有了积极的现实指导意义。新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过活泼的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生控制。小学美术教育以培养提高学生的审美能力和审美意识为根本目的，同时，美术又是色彩艺术，学生的审美能力和审美意识的建立都需以色彩感受能力为基础。因此，在小学美术教学中，结合学生实际和教学需要，多管齐下地培养学生的色彩感受能力对提高教学效率、促进学生发展具有积极的意义。在小学阶段，培育学生对颜色感受能力是一项重要的教学内容。颜色知识属于美术基础知识的范围，其中的对比与协调是较专业性的。

一、着眼于生活，让学生在生活中认识色彩

生活中并不缺乏色彩，太阳、秋天、洁雪，大自然赋予万物以色彩，而传统教学中往往忽视学生对自然色彩的感受。其实，从学生的生活实际出发，让学生在生活中去发现和感受色彩更有利于学生色彩感受能力的培养。如引导学生观察一天中天空颜色的变化，种植一棵小草后观察草的颜色变化，从教室的布置来观察色彩，从衣着来感受色彩，诸如此类，只要教学中教师善于引导，将色彩感受和生活结合起来，学生对色彩的对比和协调关系的理解也就不再是难事了。

二、注重游戏教学，在游戏中感知颜色

上课开始时，教师出示学生熟悉的三原色、三间色，接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色相。

计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自己喜欢的—种颜色，根据纸片上的颜色“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”？把它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。（在此过程中，教师引导学生感受颜色对比与协调在视觉、心理感知上的差别，为下一步教学做好筹备）。

老师创新教学的平台，介绍教育及教学研究前沿动态，讨论当前我国基础教育课程实践研究和理论研 究中的各类课题和观点，探索最佳学习之方法，交流个人学习的心得，关注中小学课程教与学，关注网络平台教学、教学新技术。

同时教师要注重学生的发言，揭示课题（课题的展示要体现颜色的对比与协调）。提问：颜色规律中的对比与协调在生活中有吗？与生活有怎样的关系？带领学生先在教室内找一找（教室环境布置，学生服装等方面的颜色搭配），再让学生在自己所熟悉的生活中找一找（学习、生活用品等），由学生自己说一说找到的颜色对比与协调。学生欣赏一组生活中的图片（多媒体展示），教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得颜色搭配所带来的美的享受。

三、倾听音乐，在音乐中感受颜色

同时教师要注重学生的发言，揭示课题（课题的展示要体现颜色的对比与协调）。提问：颜色规律中的对比与协调在生活中有吗？与生活有怎样的关系？带领学生先在教室内找一找（教室环境布置，学生服装等方面的颜色搭配），再让学生在自己所熟悉的生活中找一找（学习、生活用品等），由学生自己说一说找到的颜色对比与协调。学生欣赏一组生活中的图片（多媒体展示），教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得颜色搭配所带来的美的享受。如：教师与学生一起欣赏一段乐曲，如民乐合奏曲《金蛇狂舞》，着重让学生感受乐曲中激越的锣鼓声所渲染的热闹欢腾气氛。教师用言语、身体语言促使学生跟随音乐一起动起来，学生体验着乐曲的旋律昴扬，热情洋溢，感受着此时的颜色搭配所体现的强烈对比。

四、集中于观察，教给学生正确的观察方法

学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察。可尝试如下方法：

1是整体观察。要将光源、对象、环境三者作为不可分割的整体。只有这样，才能正确地找到物象的大的色彩关系，把握其基本色调。

2是比较观察，就是在把握好大色调的基础上找出物象不同部位的色彩变化。例如，两个不同空间位置的梨子，如果不加比较，很难确定其色彩的倾向。通过比较后，就会发现或许前者偏黄、后者偏绿，从而在各自的黄色中加上某种倾向的颜色，也就得到了比准确的色彩，这两个梨子的颜色也就容易调出来了。

五、强化训练，提高学生对色彩的感受能力

在美术教学中，只有让学生在搞清色彩原理的基础上，进行大量的写生训练，才能较快地提高学生的色彩感受能力。

总之，在小学美术中，注重从学生实际出发来培养学生的色彩感受能力对促进学生发展具有积极意义，教学中教师还要注重结合教学实践而优化设计。

【作者单位：平顶山市新华区焦店镇西高皇小学 河南】