庞宏捷

【摘 要】培养适应社会发展需要， 掌握必需的音乐专业知识、音乐素质和较强的实践、策划、组织、编导、主持能力，培养综合实用技术人才。把握科学的歌唱发声等技术与方法，实训与理论结合教学，制定完整训练体系，提高文化素养，循序渐进走向合唱、实训排练的多元、合理、科学化。

【关键词】高职院校 合唱教学 实训排练 声乐教学

一、合唱、实训排练的意义及重要性

合唱教学、实训排练，是我国高职院校教育体系的重要组成部分。是一门在技术教育基础上实施的专业教育。高职院校的音乐专业既不同于音乐院校培养的是专业的歌唱家，也不同于师范音乐专业只培养中小学音乐教师，它是介于这两者之间，是培养适应社会发展所需要， 掌握必需的科学文化知识和音乐专业知识，具有一定音乐素质和较强的实践、策划、组织、编导、主持能力，组织各种文艺活动等综合实用技术人才。因此，在高职院校音乐专业的教学中除了保留传统的授课形式外， 还要采取多种形式相结合的教学方法， 比如：合唱、小合唱、二重唱、四重唱、表演唱等，使学生得到全面的培养和发展。用科学的方法指导学生， 把声乐小课中所学的基础知识运用到实际表演中去，二者有机相结合。而这种能力的训练，需要大量的舞台实践排练才能完成。声乐课与合唱、演唱实训不同的是，前者是一对一教学，而后者是集体授课。高职院校开设合唱及实训表演唱课程具有广泛的实际意义，是对传统声乐课程的补充和发展，丰富了声乐课的授课内容和形式。其主要特点是突出歌唱的实践性和应用性，能使每个学生有机会进行广泛的演唱实践。通过演唱不同风格的音乐作品，逐渐学会运用美声、民族、通俗等不同的唱法来演绎不同风格的作品。通过课程开展，教师教会学生如何调控自己的情绪、内在感情、肢体动作等。这些知识和技能都是通过表演实践过程得到的，这对于高职教育的学生而言是一种宝贵的经验和平台。给每一个学生提供了平等的实践机会。每个人都能参与其中，体现了教育的公平理念，有效地保证人才培养方案的顺利执行。更重要的是，这种集体的表演形式还可以使学生的审美鉴赏、 集体合作、组织和实践、编导和创新能力都得到充分的发挥。

二、有利于培养学生在声乐教学中的审美能力创造能力

传统的声乐教学和考试模式中，往往是重视技巧的培养却忽略对音乐修养和审美能力的全面的提高。在教学中， 只有通过审美教育， 培养学生感受、 理解、 表现、 鉴赏和创造音乐的能力，把培养学生的这种能力、 理解和想象与音乐情感联系起来， 把音乐的表现形式与内容有机地结合起来， 才能真正体现音乐的审美贯通。深入浅出地让学生获得音乐的才能与潜能，让学生在参与音乐的体验中，发挥无限的潜能……

三、培养的学生的多方位创编能力

教师的重要职责之一， 就是启发培养学生的创作思维， 发展培养他们的想象力及创造才能，有意识地培养、 扶植、激化大脑思维， 他们就会在获得大量音乐知识的同时， 提高自己的创作才能。通过创编积累大量的实践经验。 在教学过程中， 对所学作品用学生的思维、想象来理解作品， 提出见解，对作品进行二度创作，排练中无论是技巧、形式、手法，多方位来表现作品。

四、提高学生在音乐教学活动中的综合应用能力

在教学中注重培养学生的演唱能力和基础训练是很重要的， 但学生的综合能力的培养同样也十分重要。这种能力不但是歌唱发声能力和声乐教学能力， 而是应用声音表达作品的能力。创新思维的发展和综合能力。传统的声乐教学模式着重强调了学生的声乐技巧而忽略了对学生应用能力的培养， 而合唱、实训排练恰恰填补了声乐课单一模式及技巧与表演相结合的缺陷。用所学的技能知识把作品完整地演绎出来，与表演相结合，这种实践过程就是艺术生产过程。把在书本上和教室里学到的理论知识真正地运用到舞台表演中去。

五、合唱、实训排练课程的艺术功能

合唱与独唱不同，它是一种集体演唱活动，演员不单自己唱，还要聆听别人，需要音准、节奏、音色、音量的控制，以求得整体的协调。 整体协调在集体合作中被特别强调。合唱及实训排练，是群体艺术的合作结晶，不同于传统声乐课。它所侧重的是音乐中最基本的要素，即集体的表演、合作能力，体现了和声理论的内化需求及对和声理论的实际运用。是音色、音准、节奏、旋律、和声、结构、风格的集中体现。用实训排练融合贯通音乐理论。声乐学生常常缺乏和声和复调的织体感。而多声部的表演作品则突出了和声纵、横谐和的进行特点，因此合唱实训排练丰富了声乐演唱的单一性，体现了舞台效果的多样化，在排练中逐渐培养了对音乐的多方位织体感、声部处理、和声运用、角色设计等，在实践中巩固运用了音乐理论。演唱者的音乐素质和舞台表演能力不断提高，声乐课实现了从课堂到舞台的过渡，达到了音乐舞台表演的艺术功能。因此，合唱、实训排练课给声乐表演训练带来了很大的空间，是高职院校值得探索和研究的课题。

【参考文献】

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