韩红丽

摘 要：写作是小学语文教学的重要目标之一，是提高语文能力和语文素养最有效且比较难的手段方法。由于写作是一种精神创作活动，是人们有意识的使用语言和文字来表词达意的过程，从表面上看，写作不像认字、造句那样有规律可循，需要学生根据自己已经学习知识，不断地加工制作。因此对于小学生来说，往往“谈文色变”，没有兴趣，也就谈不上热爱写作了。本文将着重探讨提高小学生写作能力的策略方法。

关键词：小学语文；写作兴趣；写作能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-385-01

写作能力是对所积累的知识进行选择、提取、加工、改造的能力。小学语文新《课程标准》对学生的写作能力提出了基本方向：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，小学阶段的写作目标是能通顺的使用文字来表述自己的观点、看法。但是，由于小学生的阅读量小，生活阅历少，因此，不能够为写作提供充足的素材，造成无话可说或言之无物。如果教师不采取有效的方法来解决这个问题，那么就会很容易使学生产生“作文难于上青天”的想法，从而害怕作文，讨厌作文。自然也就谈不上培养语文素养了。

孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，兴趣是最好的老师，教师在作文教学时，要注重培养学生的写作兴趣。而且，从小学三年级开始，语文考试会有作文题目，学生对作文的第一印象非常重要，此时学生的对作文的态度直接关系到以后对作文的看法。好的开始是成功的一半，因此，这一年级的教师更要重视写作，帮助学生提高写作的兴趣，热爱写作。小学写作教学时提高学生语文能力和语文综合素养的重要手段，在制定语文教学策略的过程中，教师应根据学生的实际水平有针对性的进行写作训练，提高学生的写作能力。作为语文教学的关键环节，为了提高语文教学质量和效果，小学语文教师要探究各种方法，来提高学生的写作兴趣及写作能力。

一、根据学生实际进行写作训练

教师要认真研究小学语文《课程标准》中关于写作能力的总要求，即“学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，以及“能写简单的记事作文和想象作文，能根据内容表达的需要，分段表述”。从《课程标准》我们可以看出，小学生的写作主要是写实写作和抽象写作，因此教师可以要求学生记录自己周围发生的事情，或写心中的观点、看法，如学校中的与同学、老师的交流，以及身边的人与事，或自己的想法观点等，这些材料来源于生活，为写作提供素材。可以说，我们的周围到处是写作素材，但是往往缺少发现的眼睛，所以教师就要教会学生去发现素材，寻找素材。另外，由于小学生年龄跨度大，所以教师要了解每个年级段的具体要求，按照每个年级段的教学目标及学生的接受能力合理进行写作锻炼。

二、注重材料的积累

积累是写作的基础，知识、素材、语言等的积累越厚实，写作就越有材料来写，越能做到言之有物。首先，注重写作材料的积累。对于小学生来说，由于生活阅历少，很多经验、知识需要从书本上获取，因此，从书籍中获取写作材料是学生提高写作能力最重要的途径。教师要引导学生多阅读书籍报刊等，学会在阅读中获取写作材料。这样阅读量多了，知识也就丰富了，学生也能够做到言之有物，保证文章的内容充实，思想丰富。其次，注重写作语言的积累。写作和说话不一样，主要是书面语言，学生在写作的时候，需要进行语言的再加工，如果学生不能用语言来恰当地表达自己观点的时候，便会产生畏难心理。因此，教师要引导学生注意记录那些有表现力的词语、成语、名言警句以及一些优美的句子。这样，积沙成塔、集腋成裘，切实提高学生的语言运用能力和语文素养。

三、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，主动学习的内在动力。首先，教师要激励学生写作兴趣。如经常和学生交流写作遇到的问题，通过交流学生从中享受到写作的快乐，使学生“乐于写作”。其次，教师要多给与学生肯定和表扬。小学阶段学生主要是进行形象思维，而写作是抽象思维的过程，难免会发生学生不会写作或写的不好的情况。因此，教师在批改学生作文的时候，都要给予学生肯定和表扬。对于不足之处，教师要积极和学生沟通，及时给予学生正确的指导。一方面学生受到肯定，提高的写作的兴趣，另一方面学生在教师的指导下，知道怎么写一篇优秀的作文。这样，学生有了写作的兴趣，就会更加努力的练习写作，从而提高写作水平。

“读书破万卷，下笔如有神”，“书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手”，等等，这些名言警句都告诉我们阅读是写作的先导，没有读书所积累的材料，就不会进行文章的创造。所以，教师要引导学生多读多写，积累素材，已能够对所学的知识融会贯通，这样也就能做到“下笔如有神”了。