张丽莉

摘 要：讲评课是课堂教学中的一种重要的课型，试卷讲评课是以分析学生的考试答题情况，纠正考试中出现的错误，弥补教学中的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识及提高能力的一种课型。试卷讲评课的目的不仅仅是对某些题进行单纯的分析，而是以“点”带“面”，掌握其所覆盖的知识点及这一类型题的解题方法，最终借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。同时，培养学生的思维能力，使之掌握分析问题和解决问题的方法。通过试卷讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

关键词：讲评课；思维能力；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-383-01

一、讲评课的基本环节

准备工作：首先教师要对全班学生进行科学的分组。如果条件允许，先将学生按英语水平分为A、B、C三个层次，再从座位、性格相容性、组织能力等方面将全班分成若干个6人学习小组，使得A、B、C三个层次的学生在每个小组中的人数基本相同。如果条件不允许，每个组中至少有两名英语不错的学生。然后，教师可让学生选出小组长，并明确小组长的任务：保证讨论能正常进行，组员能发表自己的见解，在纸条上记录未解决的问题，并把纸条交给老师。

1、自主学习

首先，学生要对照参考答案，更正错题，思考错题。然后利用自己手中的工具（如词典、电脑等）及资料（课本、学案、笔记等）查阅错题中自己不明白的单词短语及考查点，把自己能解决的错题独立地解决，并标出自己未能解决的问题。如果考虑到这节课容量大，教师也可以在课前告诉学生答案，给学生留有充足的思考时间找出问题，课上直接讨论疑难问题。这个环节主要是培养学生的独立思考能力及独立解决问题的能力。

2、合作探究

在这一环节进行前，教师可把学生错的普遍多的题写在黑板上（如果有同一类型的题，可以按照分类放在一起）。学生们比照自己在第一环节找出的疑难问题，按照分成的小组进行讨论。在此环节，鼓励每位学生尽可能地发言，发表自己的见解，提出自己的疑问，不能仅听一人说。在学生们讨论时，教师可以进行巡视指导，解决每个组的单独问题，对于普遍问的问题，放到课上一起讨论。在这个环节，主要培养学生用于回答问题、质疑问题的能力，运用知识的能力及团结互助的能力。通过这一环节，学生能把以前认为是通过语感做对的题弄得很清楚，明确了做出选择的原因，明确了题的考查点，同时也巩固了基础知识。

3、小组交流

教师通过第二环节小组长们上交的纸条明确了每个小组未解决的难题，然后选出那些至少有两个小组解决而其他小组未解决的问题，在课堂上点出来，让已解决此题的小组来解释原因，教师在学生解释后如需补充的可适时补充。这一环节和第二环节培养学生的能力一样。

4、教师点拨

通过第三环节后，学生所剩的问题就非常少了，教师可对剩下的几个问题进行解释。但在解答时，也尽量用问题点拨的形式，让学生们主动思考题的难点及考查点，而不是由老师全部讲解。在这一环节中教师主要起点拨引导的作用。

5、个体解疑

通过上面的环节，大多数的问题已经解决。由于学生基础及知识掌握的程度不同，有些学生可能还有自己不明白的问题（这些问题大多数学生已明白）。在这一环节里，可以让学生通过问其他的学生或老师去解决他们自己还有疑惑的地方或问题。这就需要发挥学生的主动性及培养学生提出问题的能力。

6、巩固试卷

巩固知识是指所学的知识在大脑中的记忆和保持，是教学过程的一个重要阶段。通过巩固，学生才能不断积累、扩大和完善外语知识结构。如果没有巩固，学生不如不学。巩固知识时要充分利用无意识记和有意识记、意义识记和机械识记相结合的方法，在理解的基础上提高记忆的效果。

7、练习检测

针对试卷中学生出错多的题，教师可以设计同类型的题对学生进行及时的有针对性的训练，检测学生对这些题的理解及掌握情况。

8、小结评价

小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、对知识的掌握情况及出错的主要原因等。针对学生的小结，教师要及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。在评价学生时不能仅以分数值论成败，要结合学生平日的学习情况。按照中小学英语新课标的要求，“教师要通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。”对表现好的学生提出表扬鼓励，对表现不理想的学生指出其不足，使其改正。

二、讲评课中的几个注意

1、试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的，帮助学生归纳系统化、规律化的知识体系。

2、在课堂进行中，教师要突出学生的主体地位，让每一个学生参与讨论，使学生树立自信心，获得成就感；同时教师在讲评过程中侧重对学生的解题方法的指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

3、对试卷中的完形阅读尽可能地让学生自己总结主旨大意，对文章中的好的句子短语可以划出来，学生们共同分析分享。

试卷讲评课和上新课一样，需要许多方法和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，充分发挥学生的主体作用，从多方面多角度备课，用高屋建瓴的手，指导学生解题方法进而形成能力。只有授予学生真正的“渔”，学生才能钓到更多的“鱼”。