杨平新

摘 要：创新能力的培养已成为一种教育的趋势，教师在努力提高自己，发挥自己创造力的同时，还要有意识地激发学生的创新思维，唯有如此，学生才能快乐地学语文，在学习语文中体验快乐和成功，进而提升自身人文素养。

关键词：创新思维；培养；中学语文；语文课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-376-01

创新教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。因此，发挥语文学科的思维功能，显得尤为重要。那么在中学语文课堂教学中如何培养学生的创新思维？本文进行以下几点尝试。

一、激发兴趣，培养思维主动性

著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣来源于实际需要，需要与否及其强烈的程度，决定着兴趣的有无和浓厚程度。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。学生探索未知世界的认识触角是敏感而又兴奋的，我们的教学内容只有激发学生的探究欲望，并为他们创设主动探索、深入思考的条件，才能使学生的思维处于激活状态，创造性的火花才随时可能迸发。比如，在阅读教学中对作品主旨的解读，对文学形象的界定，对已有观点的评价，对作品空白的想象等，这些都是激发学生创新思维的良机。

德·第斯多惠：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”在语文课堂学习中，对学生而言，激发他们的学习兴趣尤为重要。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”列夫·托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”只有乐学，才能发挥其特长，产生探求新知识的兴趣。所以，在教学过程中，教师要有意识地去挖掘每一个创新因素，竭力触发学生思维的灵感，鼓励学生开展创新思维活动，让学生展开想象的翅膀，体会学习的乐趣，享受获取知识的快乐。在这样一种愉悦、和谐、民主、平等的学习氛围中，学生的学习兴趣和求知欲才能被充分激发出来，并由此产生自主创新意识。兴趣不但能创设一个欢乐而和谐的教学环境，而且还能激发智慧的内驱动力，使学生进入一种欢乐愉快的心理状态，这种状态恰恰是激发思维的最佳时机。

二、开发想象力，打破思维定势，培养学的生创新思维

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图，创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”学生立刻抢着回答说“是老师”，“是男人”，“是爸爸”，“是爷爷的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是妈妈的同事”……学生思维一经打开，想象力极其丰富。可见，让学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。

打破思维定势，即先对不同问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路解决，以打破原来的思维定势，使思维灵活而富有创造性。教师在指导学生思考时要注意两点：一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势；二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息，可变角度去思考问题。如一位老师在教《詹天佑》这一课时，设计了以下问题让学生讨论：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨，詹天佑分别采用了什么方法来解决？铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？能用“开凿隧道”的方法解决吗？詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢？通过以上问题，打破了原来的思维定势（开凿隧道），用新的思路解决问题（设计“人”字形线路）。教师这样精心设计，改变了学生的思维方式，培养了学生的创新思维。

三、激发学生自主学习，发展学生思维能力

所为自主学习就是让学生主动积极独立的学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力学会学习，形成学力发展个性。学生的学习过程是思维的训练的过程，教师的灌输永远代替不了学生自已的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话，在作文中学会作文。学习过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。

如果课堂教学的时间大量被教师不必要的讲解，过多的分析，毫无意义的挖掘，翻来覆去的提问等等所占用，学生始终处于被动状态，一日复一日，学习的积级性烟消云散，学生的思维能力是不会得到发展的。所以，教师只有相信学生，理解学生，尊重学生，在课堂教学中最大限度地引导学生自主的学习，让学生有自由发展的时间和空间，才能调动学生的学习积极性，从而发展学生的思维能力。

为了使学生能更好的自主学习，语文课堂教学中，可经常采用分组学习的模式。在这一过程中，每一个学生都有明确的学习任务，充分的学习时间，独立学习和相互交流的机会，最大限度的让学生自主的学习，学习的情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊跃。他们互相交流，互相启发，互相监督，互相帮助。教师巡视于小组之间，了解情况，帮助学生理顺思路，适当指导，排除障碍。通过集体交流达到拓宽思路，加深理解，形成共识，共同提高的目的。这样课堂教学就形成了良性循环，学生会形成一种内驱力，促进了他们思维能力的发展。在教学过程中教师多讲，学生末必多得。只有当学生的主观能动性得到充分的发挥，教师的主观能动性真正落实到激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法上，师生之间、生生之间能相互配合，相互受到启发，学生才能更好更主动的参与学习的过程，拓宽思路，真正成为知识的探索者。这样，学生的思维能力就一定能得到发展。

总之，学生创新能力的培养已成为一种教育的趋势，教师在努力提高自己，发挥自己创造力的同时，还要有意识地激发学生的创新思维，唯有如此，学生才能快乐地学语文，在学习语文中体验快乐和成功，进而提升自身人文素养。这样才能落实和推进素质教育，为新时代培养更多的优秀人才。.