王义斌

摘 要：教师的专业素质包括很多方面，教师的专业化发展是提高教师素质的途径，我们要从思想道德、教育教学技术、业务能力甚至行为习惯、家庭生活的一些细节入手，提高我们的专业素质，适应素质教育的发展要求，满足社会对教育发展的需要。

关键词：教师专业素质；教师专业化发展；素质教育；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-276-01

引言：素质教育初始阶段，许多学生和老师曾有过错误的理解，认为素质教育就是少学多玩，就是不要考试，就是老师放手、学生“自由”，就是开齐活动课等等。尘埃落定之后，我们知道，素质教育就是要回归教育的本真，就是要承担起教育本来的责任，完成教育本应完成的任务，实现学生的自我发展，有序发展，全面发展，教学生学会学习、学会交往、学会生活、学会做人！

素质教育其实是对教师专业素质提出了更高的要求，教师的专业素质高低决定着素质教育的成败。也就是说，要实施素质教育，教师的担子更重了，对教师的要求更高了。素质教育要求教师的“专业化”程度更高，教育教学能力更强，教育经验更丰富，教育智慧更高超。

怎样提高教师的专业素质呢？笔者有几点拙见如下：

一、教师要有更高的职业操守和道德素养

长期以来，社会对我们的道德期待比其他职业更高，当今时代尤其如此，这就要求我们做社会的道德楷模。我们必须敬业、乐业、守业，忍得寂寞、甘于奉献，才能赢得学生，教化学生，才能得到社会的认可和理解。

二、教育既包括教书也包括育人，在教书中育人，在育人中传授知识和技能。

为了分数单纯的教书的行为，不客气的讲，是教育的退化。这种活动有一定文化的人都能做，古人尚知道“传道、授业、解惑也”，“传道”在“授业、解惑”之前，乃是第一位也。新世纪的教师应该有更高的追求，应该在育人中追求更专业的素养。

三、教师的专业素质更多的体现的课堂教学中

课堂教学要更加专业化就需要突破传统的所谓读读讲讲、画画背背、检查检查、提问提问的老模式，寻求新的专业化的突破。

1、备教材。素质教育要求我们用教材教而不是教教材。现在教材的编写都是开放式的，这给我们留下了许多再处理的空间。我们可以根据“需要”对教材加以精选、整合、归类、演绎，使知识形成串或者链、甚至知识网，让知识更系统，使学生更容易理解和接受。这也是一种创新。

2、备学生。每个班级不同，每个学生基础各异、性格不同；学生与学生的互动、学生与老师的互动更是不尽相同。就算我们与学生天长日久已经形成了一定程度的“心灵感应”，但具体到不同的阶段、不同的学习内容，可能存在许多变数，因此，备学生是教师教学工作永恒的任务。

3、课堂的再创新。没有哪一位教师在课堂上一字一句地按备好的步骤和环节完完整整地复制下来。相反，很多名师的典型课例都是根据课堂冲突或突发事件，因势利导、拓展延伸、循循善诱而临时生成的。这种临时生成的课与按部就班进行下来的课相比，往往更有意想不到的效果。既然学生是学习的主体，课堂的主人，每班学生又是多人，那么课堂上就应该有更多的不可预见性，“课堂冲突”也应更频繁、更激烈，这就是课堂再创新的机遇。我们应该提高课堂上抓住这种机遇的专业素质，充分利用课堂的生成性达成我们的教育教学目标。

四、教师的专业素质还体现在课堂之外

教师的行为习惯、兴趣爱好、性格趋向、人际交往、心理状态甚至家庭生活都应该与教师的专业化要求一致，这是教师职业的特殊性决定的。教师就是要讲究细节，细节决定教师的专业素质，细节决定教育的效果，专业素质决定教师的未来发展！

结束语：教师的专业化发展是社会发展的必然要求，也是素质教育发展的内在要求，势必也会成为教师自身的发展需求。它贯穿教师的整个职业生涯，是一个循序渐进、不断积累的过程。教师的专业化发展不仅提高教师个人的综合素质也会提高教师队伍的整体素质，不断适应素质教育的新要求，满足社会对教育和教师的热切期望。