宋红旗

摘 要：“他山之石，可以攻玉”教师在数学教学中要善于抓住数学知识的“生长点”或“延伸点”，沟通学科间的知识联系。适时融入语文元素，能拓宽学生的思维，让小学数学课堂焕发更为生动的活力，从而更好地促进学生的数学学习，学生也能更好地领略数学的丰富多彩。

关键词：语文元素；小学数学；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-254-01

多数小学数学老师都有这样的体会：数学课好上，但要想上好很难！说它好上是因为小学数学课的知识点简单，易于把握。上好却有更多的内涵，不仅要让学生掌握必备的基础知识和基本技能，还要培养学生的抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度、价值观等方面的发展。因为数学课内容抽象，教学过程往往是在讲授为主的形式下进行的，课后练习又单一无趣，与学生的心理和年龄特点相悖，所以鲜有学生喜欢，给数学教学造成了较大的障碍。随着时代的发展，随着课程改革的实施，信息技术以它的声、形、色和资源新、容易大的特点日益在小学数学课堂中发挥着重要作用，对数学教育的内容及教学方式产生了很大的影响，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。其实在小学数学课堂中如果能根据实际情况合理地融入语文元素，像谜语、故事、古诗词、成语等也能给我们的数学课堂增色添味，从而让学生流连忘返，爱上数学课。

一、创设情境时融入激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”， 一堂好课，教师如何敲响第一声引领学生向“新知”进军的鼓点，需要作精心的艺术构思。所以大部分老师会选择在上课伊始就创设接近新知生长点、趣味性浓厚的情境来引入新课。布鲁纳曾说：“学习最好的动机是对所学材料的兴趣。”对于以形象思维为主的小学生来说，更需要通过直观形象的材料来激发他们的学习动机。如在教学《秒的认识》一课时，就可以加点语文元素，以谜语开启新课之门。师：弟弟长哥哥短，俩人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。你知道谜底是什么吗？（钟）你知道哪些关于钟表的知识？创设这样的情境能快速调动学生的学习兴趣，为新课的顺利进行打下良好的认知基础。又如在教学《商不变的规律》时，我用学生非常喜欢的故事引入，收到了良好的教学效果。师：喜欢西游记里的孙悟空吗？为什么？（因为他本领高强，又很聪明）孙悟空保护唐僧取经回来后来到了花果山，带来了小猴们最爱吃的桃子，他吩咐把8个桃子平均分给4只小猴，可有一只小猴嚷嚷着：不行，分到的桃子太少了！悟空说：好吧，我给你80个桃子，平均分给40只小猴。可那只小猴还嫌少，悟空想了想说我给你800个桃子，平均分给400只小猴吧。小猴笑了，悟空也笑了。同学们，你知道悟空为什么也笑了吗？这样有趣的故事很快吸引了学生的注意力，也调动了学生旺盛的求知欲，从而使学生对数学的主动学习落到了实处。再如教学《体积和容积》一课时，可用语文课文《乌鸦喝水》引入，请学生思考为什么乌鸦在瓶子里不断地放入石子它就喝到水了呢？也能启迪学生的思维让新知的学习未成曲调先有情。

二、重点学习时融入，深化学生的理解记忆

一节数学课的重点往往是知识的难点，抽象枯燥、生涩难懂、没有趣味性可言。如果只要求学生死记硬背，势必会增加学生的对立情绪，阻碍他们对正确意义的理解。可要是融入了语文元素，往往会有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之效。如在教学《年月日》时，大月小月的识记是学生必备的基础知识，要让学生一月大，二月平，三月大，四月小……这样死记硬背，机械记忆会让学生很反感。这时使用活泼欢快的歌诀记忆就能立竿见影地弥补这一不足，一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月把一加。简洁明了、节奏欢快的歌诀不仅读起来朗朗上口，也让学生更容易记忆。

三、课外延伸时融入，沟通学科之间的联系

儿童虽然也能暂时为一定目的任务而控制自己的注意，但往往很难持久。儿童还不会自觉地“强迫”自己去为了完成一种比较远大的目标而坚持不懈地注意必须注意的事物。所以在新课的结束环节，学生的学习兴致普遍不高。可如果恰当地融入语文元素，就会提升整节课的质量，重新激活学生的旺盛求知欲。至今仍清晰地记得有一个老师在执教北师大六年级数学《观察的范围》这一课时融入的语文元素，使课堂教学得到了与课老师的一致好评。这节课的知识目标是让学生理解观察点越高，观察的范围越大；观察点越低，观察的范围越小。练习题中有这样一道题：结合所学的内容，你能说一说唐朝诗人王之涣在《登颧鹊楼》中欲穷千里目，更上一层楼这两句诗的意思吗？学生的学习兴趣陡增，不仅沟通了学科之间的横向联系，延伸了学生的认知，也使平淡的课堂焕发出勃勃生机。再如执教《认识分数》时，也可融入语文元素中的成语，打造出高效的数学课堂。认识分数是学生学习分数的起始课，学好这部分内容是后继学习的基础，可分数的意义是较为抽象的，不易于让学生产生浓厚的学习兴趣。鉴于此，我们可以在练习中设置：你会用所学的分数表示下列成语吗？七上八下、百里挑一、平分秋色、十拿九稳，这样不仅让学生学得津津有味，而且利于学生学而后思、举一反三、触类旁通，颇有裨益。

窥一斑而见全豹，观一滴可见沧海。语文元素的融入带给小学数学老师们的惊喜远不止于此。“他山之石，可以攻玉。”教师应摒弃学科“门户之见”，渗透兼容、互补合作。在数学教学中要善于抓住数学知识的“生长点”或“延伸点”，沟通学科间的知识联系。融入语文元素，能拓宽学生的思维，让小学数学课堂焕发更为生动的活力，从而更好地促进学生的数学学习，学生也能更好地领略数学的丰富多彩。

参考文献：

[1] 王海莺.语文元素在数学教学中的应用.《小学教学参考》，2009，10

[2] 杜兆义.融合语文元素激活数学课堂.《素质教育大参考》，2013