高萍

摘 要：本文主要归纳和整理高中化学教学与学生创新能力的培养，首先从概念出发进行阐述，再重点分析学生创新能力在化学高中教学课堂的特点和原则，并以此论证归纳出在高中化学教学中培养学生的创新能力的必要性。

关键词：高中化学教学；创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-229-02

创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机和活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展程度的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。创新能力的培养就需要进行创新学习，所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，新思路、新问题、新设计、新方法的学习的活动。

一、创新学习高中化学课堂教学特点

1、激发情感的课堂

教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯地注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极、主动地学习。因此要求教师必须在整个教学过程中随时调整自己的教学，激发学生的学习动机，并做到以下五个转变：①由教师权威转变为互相尊重，相互信任。②由强调苦学转变为乐学，激发学生学习兴趣。③由单纯的说教转变为多向情感交流。④由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功。⑤由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错，培养学生自信，鼓励学生大胆发表意见。

2、生动活泼的课堂

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。因此，在创新学习课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。在实验教学中，教师的教学体现了以下几个方面特色：①变"一言堂"为群言堂，以学生差异发展为起点，让学生充分参与，积极表现使每个学生都尽其发展。②克服死记硬背的弊端，提倡导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑，厅思异想。③避免学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导、点拨下、通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。④由教师只传道、授业、解惑转变为教学活动的组织者，引导学生积极参加课堂活动。

3、开放多变的课堂

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限，实验教师在教学中做到了以下三点：①从单一的、一刀切的"封闭式"教学转变到了多层次、多样化的"开放式"的教学。②把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。③把现代化的教学手段如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等引入课堂。

4、创新学习课堂模式

教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立的教学活动基本框架结构，具有教学理论与思想简化的表达形式。它既能够使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括化。但一种教学模式只能体现一定的教学思想，解决某一方面的教学实际问题。而我们的教学是千变万化的，不可能用一种教学模式进行教学。所以我们只有学习研究它的多种模式，才能够根据教学情况灵活运用多种模式教学，达到有模式而无固定模式的教学境界。创新学习，既包含知识的学习，也包括技能的学习，内容十分广泛。学习内容不同，学习方法不同，教学的方式也应该有所不同。

二、创新学习课堂教学的原则

1、民主原则

教育民主的本质是教育的内在需要，而不仅是外部约定。创新学习课堂教学模式注重学生在教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和指导在教学活动中有机结合。教师要给学生提供大量的独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件，教师不仅要"精"研教材，而且要在"导"字上下功夫。

2、需要原则

创新学习尊重参与教学活动的学生个体，认为只有个体的充分发挥，才能使教学取得更大的效益，个体的高层次需要是要有获得自身价值实现的高峰体验。而自身价值实现必须在具体的学习实践中才能得到体现。为此，要求实验教师做到"五不"；①凡是学生自己能看懂的，教师不教。②凡是学生自己能学会的，教师不教。③凡是学生自己能探索出结论的，教师不教。④凡是学生自己能做的，教师不做。⑤凡是学生自己能说的，教师不说。

3、问题原则

问题是创新学习的关键。首先，教师要善于提问题，教师在课堂上设计的总是一定要注意新颖性与多面性，让学生通过问题激活，或者让学生动脑思考，或者让学生相互讨论，或者让学生辩论，教师对学生的不一定非要按标准答案来要求学生，鼓励学生的求异思维。其次，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问。

4、实践原则

在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。毛泽东同志指出："读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。"美国教育家彼得。克莱思说："学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。"把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到亲情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生说："行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。"因此，在实验中，实验教师总是让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，使学生的创新能力得到提升。

5、高效原则

创新学习的课堂教学模式，必须充分重视课堂教学的效益问题。因为课堂教学是实施素质教育的主渠道，是其他渠道（如课外活动、社会实践等）不能替代的。创新学习课堂要求教师要努力提高课堂教学效率，减少课堂教学与之相应的作业、复习等对学生时空的过多占有，改进课堂结构和教学方法，以便留出有效的时间，让其他渠道也能发挥其独特作用[3]。

通过对高中化学教学中的创新学习，以达到培养学生高中化学创新能力的目的。

参考文献：

[1] 龚春燕.何云山创新学习：21世纪学习观[J]人民教育2000（3）

[2] 大学生急需培养四种能力[E]中华网2005-09-27

[3] 陈飞斐 实践：沟通家庭.学校.社会教育的桥梁[J].南京教育2002（3）