付云霞

摘 要：小学数学，是基础教育中的一门基础学科，也是培养学生创新精神和创新能力的一门主要学科。在小学数学课堂教学中，教师要重视培养学生“有疑必探”、“追根寻底”、“独辟蹊径”、“异想天开”的解决问题的学习方法，对于发展学生的创新能力，是至关重要的。

关键词：小学数学；创新能力；挖掘潜力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-227-01

小学数学，是基础教育中的一门基础学科，也是培养学生创新精神和创新能力的一门主要学科。在小学数学课堂教学中，教师要重视培养学生“有疑必探”、“追根寻底”、“独辟蹊径”、“异想天开”的解决问题的学习方法，对于发展学生的创新能力，是至关重要的。那么在小学数学教学中，如何依据学科特点，在课堂教学中凸现创新能力的培养呢？下面介绍的是我的一些实践和体会。

一、激发学习兴趣，唤起创新欲望

兴趣是创新的前提条件。创设一种愉快的教学环境和氛围，把学习过程和游戏、活动紧密地结合起来，使学生在兴趣的引导下，唤起创新的欲望。我的做法是让学生在“乐中学，学中创”。

例如：“给小鸭戴帽子”的游戏，是我在教学“百以内减法口算”的练习中，设计的考查学生的正确性、灵活性和敏捷性的一个课堂兴趣活动。我首先给黑板上的6只小鸭子写上数学编码，然后分给每一大组一顶写有百以内减法口算算式的“帽子”，让学生在小组讨论的基础上，给小鸭戴上合适的帽子。其中，我有意设计了一只鸭子没有合适的帽子可戴的情节，让学生为它“设计”一顶合适的帽子。学生的创新欲望被唤起，纷纷在空白的帽子上写出了一个个既符合当天所学酌内容要求，又使结果等于这只鸭子编码的算式。

除了以这种“制造悬念”的游戏活动方式来激发好奇心、唤起求知欲望外，我还经常将“竞赛”、“辩论…‘辨析”等多种方式引入数学课堂。我相信，在不断地潜移默化中，学生对于学习活动，将从以兴趣为激励的外部行为，逐步内化为自我价值的实现这一高层次的目标。

二、重视动手实践，诱发创新灵感

陶行知先生说过：“平凡无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基罗的手里，可以成为不朽的塑像。”数学学科中的许多抽象的图形知识，若通过学生实际操作，给予他们一个直观的过程，教师只是及时加以引导，使学生的思维活动随着动手实践而展开，这样很容易把学生推到主体的地位，诱发他们的创新灵感和创新能力。

学生的多种感官参与活动，动脑思考，动手操作，动口表达，课堂上全身心地摆、算、说，对于开发他们的思维是大有益处的。学生解决问题的策略会多种多样，能选择适合自己的思维方式去解决问题，体验到操作、探索、发现答案的乐趣，品尝了数学的趣味，也诱发了创新灵感的产生。教学实践证明，让学生动手参与操作，比单纯地看教师拼、摆、讲解，所获得的知识要牢固得多。

三、设计探究问题，激活创新思维

“问题是数学的心脏”，有了问题，学生的思维就有了方向，也就有了思维的动力。教师只有提出一些有探究价值的问题，才能让学生觉得有必要去“追根问底”，从而掌握思考与分析问题的方法和策略，有效地激活学生创新思维。

例如，在教学“计算长方形和正方形的周长”这一内容时，重点就是要引导学生得出长方形和正方形周长的计算公式。我在教学中，并不急于去帮助学生得出公式，却提出“要计算多边形周长，我们可以怎么去想？”这一有价值的问题，从而启发学生运用周长的知识，自己去解决问题。学生通过各种方法尝试计算周长，通过自主探究，小组交流、讨论，最终找到计算长方形和正方形周长的方法。学生对怎样求长方形和正方形周长有具体的感受过程，得益于一个有价值的好问题。设计探究问题，能激活学生思维、启发学生创造，把学生的思维兴趣推向了高潮，使学生清楚明白地掌握知识，摆脱课本的束缚。通过操作、思考、讨论、分析，学生的发散思维与直觉思维相结合，使学生的创新思维又一次被激活了。

四、鼓励求异思维，培养创新精神

学生个体间客观上存在差异。对于问题的思考角度不同，思维过程可能就不同。求异思维是学生学习过程中的个性化表现，也是我们培养创新精神一个很好的“抓手”。

例如：在教学“加法的简便运算”后，我安排了这样的一道练习题：“4+4+5+4+4+4”。学生在独立思考之后，出现了如下的多种算法：（1）一步一步地从左往右依次计算；（2）4×5+5；（3）4×6+1；（4）5×5。我进一步组织学生开展小组讨论，评析哪几种算法比较简便。当有一个学生说出“5×5”的算法最简便时，另有一个学生急不可待地脱口而出，说这种算法只是一种巧合，是凑数得出的。教室里一下子安静下来，学生们都在等着我给出正确的答案。我并不急于给出答案，而是请那位说“5×5”的算法的学生说说自己的思考过程。这个学生说：“将其中一个4进行分折，分给其他的4。”我由衷地赞赏了这位学生独特的思维方式，全班也是一片惊叹。那位说是“巧合”的学生也信服地点点头。这时又有一位学生举手说：“我还可以这样想，把‘5分拆成5个1，分给5个4.也是‘5×5'。”回答得多么妙啊！

求异思维的闸门被打开，创新的火花就会在课堂中不时地闪现。我们要善于运用求异思维，来提高学生创新意识和创新精神，这也是我多年来在小学数学课堂教学中的一个重要心得和体会。

五、开展丰富想像，挖掘创新潜力

想像作为一种非逻辑的思维形式，是创新思维的核心，在创新过程中起着举足轻重的作用。爱因斯坦说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世上一切。”没有想像就没有创新。在小学阶段的儿童，学生的想像力是最丰富的，他们愿意去通过联想，去发现事物，解决问题，而丰富的想像也是创新能力培养的基础。

在发现问题和解决问题的过程中，不断地通过丰富的想像，拓展学生的思维广度与深度，增强了学生创新意识，挖掘了学生身上创新的无穷潜力。