郑荣

摘 要：在“品德”课中实施素质教育是一项复杂的系统工程，它要求教师必须以《课程标准》为依据，在教学过程中根据不同学生的年龄特点和认知规律，做到教学目标素质化、课堂结构优质化、教学方法多样化、教育环境网络化、检测评估科学化，循序渐进，因材施教。力求做到思想性、知识性、趣味性与实践性有机统一，才能保证学生素质迅速提高。

关键词：品德课；实施；素质教育；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-200-01

一、教学目标素质化

小学品德课在一二年级为《品德与生活》，三至六年级为《品德与社会》，它是对小学生进行思想品德教育的主渠道，其任务是培养小学生高尚的道德品质和良好的行为习惯，它既不同于初中的政治课，也有别于小学其它学科，具有自身的学科特点。要提高小学“品德”教学的效果，必须首先制定行之有效的素质教学目标，它是上好课的先决条件。“品德”课的教学目标大致可分为三个方面：一是思想素质目标，包括正确的政治方向，良好的道德品质，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情以及文明礼貌、遵纪守法的行为习惯等。二是知识素质目标，包括简单的科技常识、法律常识、礼貌常识、生活卫生常识以及个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范知识等。三是能力素质目标，主要指学习能力、思维能力、是非辨别能力和社会实践能力等的培养。目标一经确定，就必须围绕目标实施教育活动。

二、课堂结构优质化

课堂结构优质化是提高“品德”课教学实效，实施素质教育的客观要求。当前在“品德”课教学中要克服三种倾向：一是受应试教育的驱使，一些地方的“品德”课上了课表，却被语文、数学课挤占，更谈不上“品德”教学研究，教师缺乏上好“品德”课的经验。二是教师对《课程标准》要求掌握不够，理解不透，没有把握教材重难点，致使教学中盲目适从，不能进入角色。三是没有深入研究学生，把握“品德”课的学科特点，教学方法简单粗暴，把“品德”课上成了班会课、批评课、发泄课。

要优化课堂结构，应着手于以下几个方面：（一）认真备课。课前认真学习《课程标准》，深入研究教材，找准教材重难点，同时调查研究不同的教育对象，在此基础上，根据不同的教材内容和目标要求，遵循儿童的心理特点和认知规律，精心选择设计教法。（二）灵活处理好教学中的各个环节。现代教育研究表明：“品德”课的教学可以归纳为明理、激情、导行三个过程。明理是基础，导行是关键。具体到一堂课中，要通过导入、授新、巩固认识、联系实际、课堂总结等五个环节来实现，这五个环节互相依赖，不可分割。我们在每一堂课的整个教学过程中，都要注意到各环节不 同的育人作用，做到精心设问、巧妙点拨、适时疏导、寓教于乐，随时激发学生的求知欲和学习兴趣。（三）恰当使用现代教育技术。在“品德”课中适时、适度地使用幻灯、录音、光盘、网络等现代教育技术，可以收到事半功倍的效果。因为这些媒体能突破时空限制，使抽象的文字符号形象具体，有效地调动学生的各种感官协同参与教学活动，改变单一的教师讲、学生听的沉闷课堂气氛，使单调的学习过程变得轻松愉快。（四）精心设计板书。“品德”课的板书有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高教学效率，因此，必须重视板书设计。设计板书时要充分体现教学内容和目标，突出教学重点，考虑到板书的逻辑性、简洁性和实效性。板书要工整、醒目、易记，便于深化道德认识，强化道德观点，指导学生行为。常用的板书方法有要点板书法、情节板书法、对比板书法等。

三、教学方法多样化

小学“品德”教材图文并茂，课文多以儿歌、故事、寓言、童话等为主，通过曲折动人的故事，揭示出鲜明的观点。小学“品德”课常用的教学方法有故事欣赏法、榜样激励法、讲授谈话法、设疑引导法、行为训练法、情景感染法、辨析讨论法、分析评议法等。一堂课单独使用一种方法是比较少的，往往是几种方法的交替使用或同时使用。教师只有根据教材的内容、特点和要求，依据学生的年龄特点和认知规律，灵活地选择教法，才能取得良好的教学效果。如：低年级学生识字量少、好动、贪玩、喜欢听故事，教材多以形象直观的图画为主，故事性强，故宜采用看图说话、故事欣赏、读儿歌、模仿表演等生动有趣的方法。中年级学生兴趣爱好趋向多样化，思维由具体形象向抽象概括过渡。教材说理性加强，难度逐渐加大，故宜采用讲授谈话、榜样激励、行为训练、分析评议等方法。高年级学生有一定的独立见解，课文多具夹叙夹议的特点，故宜采用讲授谈话、设疑引导、情景感染、辨析讨论等方法。

四、教育环境网络化

要提高“品德”课的收效，光靠学校教育还远远不够。因为学生处在学校、家庭、社会这三个不同的环境里，学生在学校形成的道德认识，必然要与丰富多彩的社会生活和家庭生活发生联系，通过对生活中的具体事例的观察和体验，进一步强化观点，指导行为。如果学生在生活中感受到的与老师教的不相吻合，学生就会对在学校形成的道德认识产生怀疑，所以，我们必须把握好社会宣传和舆论导向，保证学生吸取健康的思想内容，遏止社会不良风气产生的负面效应。那么，只有学校、家庭、社会三者形成网络，密切配合，共同对学生进行一致教育，才能达到预期的目的。

五、检测评价科学化

检测评价是“品德”课教学的重要组成部分。依据“品德”课《课程标准》和教材，检测的内容应当包括道德认识和行为表现两个方面，行为表现应当结合对《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的履行情况。检测的方法应当有利于达到教学目的，有利于调动学生的学习积极性。具体地说，对于道德认识的考试，小学一、二年级适用于口试的方法，三至六年级可用笔试与口试相结合的方法，实行计分制。对于行为表现的考核，可采用学生评、同学互评、对话谈心、日常观察评定、活动产品分析等多种方法相结合，成绩实行等级制。最后根据道德认识和行为表现两方面的检测情况进行综合评价，认定学生的品德成绩。