张春梅

摘 要：作文是小学语文教学的重点，又是难点，而长期以来，由于多方面原因，不少语文教师已步入困惑之中。所以我们要探究其主要原因，结合实际，循序渐进，采取行之有效的教学方法。

关键词：小学作文；教学困惑；解决措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-193-01

作文是小学语文教学的重点，又是难点。长期以来，对于作文教学，教师走上讲台充满信心，一段时间后开始灰心，最后是力不从心，不少语文教师步入了困惑之中。固然，写作难，作文教学更难，这无可厚非，但我们的作文教学存在的诸多弊端是其主要原因。如何解决作文教学难题，走出小学作文教学的困惑呢？我认为可从以下几方面去努力。

一、明确小学作文教学目标

新课程标准指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。

二、从兴趣入手，让学生有感而发

兴趣是学生学习中一个积极活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话可说，就要求教师把作文课上得生动活泼，让学生喜欢，乐于其中。

1、先观察积累再作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，这样写出的文章才言之有物。

2、先生活实践再作文。比如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写出的文章很有条理性，语言富有趣味性。

3、先激发灵感再作文。灵感需要激发，学生写作的灵感，因时间、地点、环境的变化而变化，教师要善于抓住有利时机，趁热打铁，让学生骑着灵感的快马进行写作，学生乐于完成，也易于完成。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生的一个有趣“风波”……可不失时机地让学生写下来。这样“趁热打铁”式的作文练笔，学生写起来容易，也非常感兴趣。

三、指导观察，获取作文材料

巧妇难为无米之炊。开辟题材，是解决学生作文“无米下锅”问题的重要途径。其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风花雪月，写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。一方面，在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。另一方面，指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，提高作文能力。

四、抓好三个阶段训练

小学语文新课程标准明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系。三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。

五、注重三种能力培养

在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。

观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：细致地观察；有序地观察；抓住重点观察；用多种感官观察；边观察边想象和联想。

思维能力。要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

表达能力。认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，是提高小学生作文水平的必由之路。

综上所述，只要我们充分明确小学作文教学的目标，充分认识自己的不足，善于归因作文教学难的因素及其症结，结合学生实际，循序渐进，采取行之有效的教学方法，是容易走出“困惑”，进入柳暗花明之境的。