王杨

摘 要：聋生由于生理的缺陷，造成了心理障碍，以致形成了一定的心理问题，而聋生的多疑性是较为严重的心理问题之一，作为特殊教育工作者，要了解和掌握聋哑学生造成多疑性的原因，并加以积极引导，帮助其改善心理素质，提高他们回归社会主流的适应能力。

关键词：聋哑学生；多疑性；引导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-161-01

聋生由于生理的缺陷，造成了心理障碍，以致形成了一定的心理问题，而聋生的多疑性是较为严重的心理问题之一，作为特殊教育工作者，本文我就来谈谈聋哑学生的多疑性及其对他们的引导。

1、感觉、知觉和观察的不足，造成聋生认识上的片面性——错觉。感觉和知觉是人们认识的开端，也是人的整个心理活动的基础，客观世界的种种信息经过感觉器官进入大脑，经过脑的加工处理等一系列活动，使主观世界和客观世界联系起来，从而形成正确的认识。而聋人由于生理缺陷，对客观世界的多种属性和各个部分感觉不全面、观察不完全。前面提到聋生看到老师在交流，就怀疑是在议论他，原因就是输入他们大脑的信息是片面的、不完全的，大脑对客观事物就不能作出全面的、正确的、具体的反映，从而就形成了认识上的片面性，造成了感知上的欠缺、不正确的知觉即错觉，而聋生的多疑常常就是一种错觉现象。

2、思维上的差异与推断的错误。首先，思维是人脑对客观事物概括的间接反映，思维反映事物的本质和规律，是人特有的一种认识过程，是一种重要的心理功能。而感性认识则是思维活动的基础和依据。聋生由于感性认识的片面，常常形成一种不正确的知觉---错觉，所以形成的表象也常常是错误的。在当班主任期间，每年都要替保险公司收取学生50元的保险费，按照规定如生病或其他意外伤害，保险公司有一定的补偿，但如没有生病和意外，保险费不退。而我班的一聋生却认为这一年我并没有生病，而保险公司却没有退这笔费用，是不是被保险公司贪污了，于是天天找我理论，要求退还。聋生就是根据这样的感性认识和表象进行思维活动，在思维过程中难免不出现这样或那样的问题，也就难免不出现判断和推理上的错误。其次，思维和语言存在着紧密的相互依赖的关系。语言是思维的工具和载体，而思维则是语言的内容和实质。脱离语言的思维是不现实的，脱离思维的语言也是不存在的。众所周知，聋生在语言方面存在着各种各样的问题，运用这样的语言工具进行思维活动怎么可能会不出现错误呢？第三，由于聋生的生理缺陷，他们的思维还停留在直观动作思维和具体形象思维的阶段。而作为人类思维的核心形态的抽象逻辑思维是他们所缺乏的，而抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式进行的，所以，聋生的多疑则是思维活动中判断和推理的错误造成的。

3、错误的自我意识表现。自我意识就是自己对自己存在的意识。由于聋生在感知和思维活动过程中的缺陷，导致他们产生出一种错误的自我意识，这种自我意识割裂了自我认识与自我对待的统一，使自我意识缺乏完整的内在结构，他们的这种自我意识缺乏自我监督、自我改正、自我调节、自我完善等自我控制过程，使自我意识走上了歧途。聋生的自我意识的表现形式是多方面的，如缺乏意识性、社会性、稳定性现等等，这类意识衍变成“自我”为中心。这是聋生产生多疑性的另一个心理因素。

4、不良情绪的反映。情绪是一种心理活动，是客观事物是否符合人的需要和愿望而产生的一种内心体验。人们对事物的判断与估计，在情绪的发展过程中有着重要的作用。而聋人的生活经验、认识水平以及心理素质普遍低于普通人，制约着对当前事物的认识与评价，间接决定着人的情绪。聋生由于上述的一些生理因素和心理因素，当周围的事物出现时，不管与自己有无关系，都会表现出一种消极的对抗情绪---疑虑、反感、恐惧、排斥等，并通过面部表情、肢体表情、言语表情充分地展示出来。

聋生的多疑性产生的因素是多方面的，并不止上述几种，这些因素相互影响、相互作用，逐渐就形成了聋孩子的多疑性的性格特征。这种多疑性是一种消极的心理因素，对他们的学习、生活，健康成长，以及对社会都有不良的影响，应该加以积极的引导，以培养聋生良好的心理素质。

1、提高聋生的知识水平，扩大聋生的知识面。在一定意义上说，聋生的知识水平的高低，是矫正聋生多疑性等不良心理活动的关键，也是养成良好的心理素质的重要基础和前提。只有扩大聋生的知识水平，才能有效地矫正聋生的多疑性，逐渐养成聋生良好的心理素质。

2、努力丰富聋生的语言（口语、手语、书面语）。语言是思维的工具和载体，思维是借助运用语言来进行的，没有语言的思维是难以想象的、颠倒的，混乱的语言也就必然导致思维的混乱，导致概念、判断、推理的错误，导致聋生产生多疑的通病。因此，努力丰富聋生的语言，引导聋生运用准确的语言进行正确的思维，才能进行正确的判断和推理。

3、努力扩大聋生的胸怀。狭窄的胸怀是产生多疑的温床，也是聋生心理缺陷的一种重要表现。教师要培养聋生健康、乐观、积极向上的情感，多与普通人沟通、交流，从狭隘、孤独的无声世界中走出来，逐渐消除疑惧心理和对立情绪，引导聋生乐观地面对社会，面对人生，更好地参与社会生活。

4、引导聋生进行正确的思维。聋生是社会的一部分，他们也无时无刻不在进行这样或那样的思索，我们要引导聋生进行正确的思维，运用认识到的正确的知识、生活积累的正确经验，进行正确的思维，从而进行正确的判断和推理。

5、积极引导聋生的多疑心理。聋生的多疑心理总的来说是一种消极因素，我们在日常的教学工作中，当面对聋生出现了多疑的行为时，教师要及时利用这种多疑心理，变多疑为多问，引导他们在学习中多想多问，学深学透，更好地理解和掌握所学的知识。

聋生的多疑心理不是与生俱来的，而是后天形成的，是生理残疾等原因所导致的心理缺陷，只要我们弄清多疑性产生的原因，引导得当，这种个性心理是不难防止和消除的。