谢元香

摘 要：多媒体技术的发展让教师的教育教学手段更加的丰富，对于幼儿教育教学更是大有裨益。首先多媒体绘声绘色的展示可以激发幼儿主动学习的兴趣和探索的欲望。其次多媒体的直观形象能开阔幼儿的视野，锻炼抽象思维能力。多媒体创设的情景还能丰富幼儿的情感，发展语言能力。在教育教学活动中正确合理的使用多媒体，能取得良好的效果。

关键词：多媒体；趣味性；直观形象

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-151-01

随着人类进入信息化社会，科学技术的发展日新月异，新事物，新概念，新观点不断的冲击着人们的生活，作为一名幼儿教育工作者也需要不断的学习和进步，跟上时代的步伐，更要让自己所从事的事业不与时代脱钩。于是，当今社会对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按照自己的方式来学习，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。在幼儿园教学中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。

一、利用多媒体的趣味性，激发幼儿主动学习的兴趣和探索的欲望

英国大文豪莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体教学将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。如：当《要下雨》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“下雨前鱼为什么要游出水面？”“下雨前燕子为什么要低飞？”“下雨前为什么蚂蚁要搬家？”等等。当部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

二、利用多媒体的直观形象，扩大幼儿的眼界，锻炼幼儿的思维

直观的教学手段能缓解幼儿现有的认知经验与教学任务之间的矛盾，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。直观教学能使幼儿对周围世界的事物得到清晰、正确的认识，让幼儿足不出户就能认识各种事物，丰富幼儿的认识，扩大幼儿的眼界。举个例子：幼儿想要认识了解北极熊、企鹅，我们要把企鹅、北极熊摆到幼儿面前是几乎不可能的，但我们搜集它们的图片、录像就容易多了。运用现代教学手段，满足了幼儿求知的需要，丰富了幼儿的经验，为幼儿的发展打下了良好的基础。如《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

又如，在“认识长方体”的活动中，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱、顶点，使幼儿认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，帮助幼儿从形象思维过渡到抽象思维，然后再通过面、棱的移动与拼合等一系列演示，帮助幼儿认识长方体“相对面相等，相对棱的长度相等”的规律。通过这一清晰、动感的画面展示，幼儿轻松愉快地感知了长方体的特征。

可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。

三、利用多媒体的声情并茂，丰富幼儿的情感，发展幼儿的语言能力

幼儿的情感体验是比较具体的、单纯的、直接的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成形声搭配结合的立体场景，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富情感体验。例如：故事《司马光砸缸》中，整个情节都围绕着司马光和小伙伴们为救落水的小朋友而展开。为了引发幼儿积极的思维和丰富的想象，教师可将原教学录像带进行重新编辑——先按原来顺序呈现到小朋友落水，然后再提前显示救出落水小朋友，接下来再显现大家讨论如何救落水的小朋友，最后回到司马光砸缸救小朋友。这样重新编辑，目的是为了造成悬念，让幼儿猜测司马光和小伙伴想了哪些办法来救落水的小朋友。当幼儿猜测成功后，教师再回到前一幅画面，让幼儿展开想象，待幼儿充分想象后，再取消暂停，显示动态的有声画面。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美的整合。

又如，在“保护藏羚羊”这一活动中，教师让幼儿观看“藏羚羊”的动画片，让幼儿感悟动物是我们的朋友，萌发爱护它们的情感。当幼儿看到成群可爱的藏羚羊突然被猎枪击倒，鲜血染红了草原，幸存的藏羚羊流出伤心的眼泪时，他们都被这逼真的画面深深感动，同时对不爱护藏羚羊的人产生了一种强烈的愤恨。可见，幼儿不仅产生了对藏羚羊的同情，更从中升华出了爱护动物、关心他人的高尚情感。这一具体、生动、真实的场境使幼儿的心灵受到震动，激发了他们深切的同情心，受这种情感的激励，他们在全园发起了一场保护藏羚羊的自觉宣传运动。

多媒体技术以它特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。多媒体教学在幼儿园教学中的作用还有很多，它已成为幼儿园教学中必不可少的一部分，我们在使用多媒体教学设备时，必须服从于教学目的和任务，充分发挥多媒体教学的作用，取得最佳效果。