莫汉军

摘 要：新课改背景下的小学数学教学不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观。而且在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化，这都在潜移默化的改变着学生的学习、情感、态度、价值观等。

关键词：小学数学；新课改；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-141-01

新课程改革必要是教学策略的革新与教学理念的改革。作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，重视培养学生的创新意识和实践能力。那么教师应该怎样去改变教学方法，让学生学到有价值、有实用性的知识，从而促使学生的发展呢？

一、改变教学观，培养学生创新能力

作为教师，我们应该知道，教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，培养学生的创新能力。教师的教学要强调知识的形成过程，而不是简单的获得结果，不要让学生把知识学死，要善于应变，敢于创新教师的教学要敢于摒弃学科中那些已被科学发展超越的东西，要让学生学习和掌握那些具有应用潜力、能为学生适应未来社会、服务未来社会的知识信息。放弃那些难、繁、偏、旧题的研究，要把时间放在学生学习数学方法的培养之上。不是要求学生学会，而是培养学生会学。这样学生的创新能力才会发展。

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”创造思维是人类最复杂最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉。因此，教师在教学时，要有目的有计划的对学生进行想象思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维、创新思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。培养学生“打破砂锅问到底”的精神，数学教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导学生大胆质疑，是培养学生创新意识的重要手段，因此，教师要善于启发，诱导学生多思考，多质疑，以疑启思。教师对学生在思维上偶有创造性的“信息”，“火花”，“微弱的发光点”。都要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，以不断激发学生的好奇心，求知欲和创造思维。

二、加强学生学习方式的有效性

《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。“自主探索”是新课程理念所倡导的学习方式之一，是相对于被动接受和机械学习而言的。自主探索就是要引导学生经历主动建构知识与技能的过程，因此自主探索的学习方式越来越受到人们的关注。但我们应清楚地认识到，自主探索并非是放任自流，要考虑到儿童的年龄及思维特点，由于儿童的知识与经验都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此他们的自主探索不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高探索活动的实效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。

三、培养学生的探索性思维

新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题。所以要重视培养学生的思维能力，因为具有良好的思维能力，能让学生从“知识型”转化为“智力型”，让学生学会全面地综合地思考问题。比如小学高年级的应用题里的一题多解，它需要思维的广泛性，所以教者必须多让学生多动脑筋，多去想想，才能形成良好思维能力的习惯。

四、强化学生自主交流与合作

自主交流与合作重点是指教师让学生以小组为单位组织教学活动的方法，通过各小组成员的配合协作，发挥出集体的积极性，最终达到完成既定教学任务的目标。自主交流与合作对于传统的教学方式是一种突破性挑战，真正把学生推到了主体性地位，让学生的创造性与主动性得到切实发挥，这种学习办法首先也是最重要的注意事项就是合理分组。第一，应当注意互相帮助、优势互补。按照学生的认知水平，兴趣爱好与学习能力等的不同，把学生分为若干学习组，人数以4-5人为佳。可以将班级内的先进生与后进生合理分配到一起，优势互补，最终达到共同进步。这样做，既能让小组合作很快解决学习上的问题，也能使每名学习后进生找到学习榜样、模仿学习榜样。达到提高学习效果的目的。第二是要就近组合、灵活调整。注意小组成员是可变的，而非固定的。教师可以依据不同的学习内容，灵活安排小组成员构成，比如在学习统计的知识时，为了更清楚地合作交流家庭成员人数，可以打散原有分组，让住得近的同学划分为一组，各组可以在课后与周末时间非常方便地进行统计调查。在学习其他内容的时候，也可以按照需要进行组别的重新划分。

在新课改背景下，教师的角色和教学过程都发生了全新的改变，教师应勤于思考，善于反思，不断改进自己的教学模式，使其更能适应时代发展的要求。

参考文献：

[1] 邹益群.新课改下小学数学课堂提问策略与方法初探[J].新课程学习下，2013.

[2] 何家康.小学数学创新教育的几点思考[J].广西教育A（小教版）2009（4）