骆珍

摘 要：教师在古诗词的教学中要采取有效的方法，加强学生的综合素质，培养他们的自主学习意识，提供对古诗文的感知能力。教师能够通过各种方法引导开发学生的潜能，激发学生能够学习古诗文的兴趣，培养学生的兴趣爱好和逻辑思维能力，使他们不仅学到课本基本知识，还能逐渐接触到古代优秀文化，提升思想品位，拓展学生的知识视野。

关键词：小学语文；；古诗

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-140-01

我们教师对古诗运用文言文，内容精简，虽然在小学语文课程中所占部分不大，但往往会出现教师单方面填鸭式的教学现象，学生被动化学习无法发挥自主学习的能力，例如，部分教师安排过量作业，导致学生无法自主安排时间，将时间耗费在写题上面，没有依据自己的兴趣去查阅自己感兴趣的诗歌内容；部分教师不合理分配时间的问题严重，为了赶进度，提高学生的学习成绩，有时备课内容过于冗杂，课堂时间上学生没有思考的空间，小学生无法集中注意力太久，导致低效地学习。这无法锻炼学生分析问题的能力，也无法使他们体会古诗歌的美妙之处。要知道，诗歌是优美的语言艺术，必须沉淀下来细心品味，才能感受诗歌的内涵与美妙之处，在对诗中关键字词的仔细钻研中，学生对诗歌语言能有情感上的认知，体会到古诗歌的美妙，教师必须在教学设计中指引学生，在教学过程中确定以生为本的教学理念，真正站在学生的角度把握古诗词文特点解读文本，才能使小学生能够更好地受到传统艺术的熏陶。

对新课标下小学语文古诗教学进行有效性研究，教师要关注小学语文古诗教学的有效性探究，在教学过程中，积极鼓励学生进行有效的语言体会训练，让学生主动地思考，体会语言的感情，才能使他们自觉掌握提高分析问题的能力，本文提出教师引导作用的体现方面和。

一、认识在古诗词的教学中体现教师的引导作用

教学过程的实质就是通过在教师的指引下，在古诗词的教学中，教师便起到了主导性的作用，通过指引使学生理解具体字词和诗歌的意境，而诗歌的内在感情可以利用现代化的教学手段使学生能够理解透彻。

1、古诗教学课堂引导作用

小学语文教学中古诗教学所占内容不多，但教学目标的确立定位了语文课堂的高度，教学方法的创新设计可以激发学生的学习热情，教师要积极鼓励学生进行对古诗词的扩展阅读，让学生能够自主查阅资料，提高学习能动性，突出了教师的引导意义，教师在课堂上为学生设计出一个愉快积极、民主和谐的学习氛围，学生才会积极主动地参与课堂，受到文化熏陶后激发自身的内在潜能。

2、创新学习的引导作用

教师的引导作用还体现在课堂创新化的情景教学上，小学语文的教学要联系实际，从实际教学上唤醒学生的潜在映像，通过愉悦的情景教学更能使学生受到深刻的教育和启发，从而提高对知识的掌握度。多媒体的教学可以充分地将文字映像化，尽可能地调动学生的感官，保持学生对学习的兴奋度和热情度。在古诗教学的时候，可以运用多媒体动画演示，扩展古诗学习内容，例如在教李白的诗歌的时候，教师可以查阅有关李白的影视视频，以其生动形象的画面促进学生对人物性格的理解，这样能更好地使学生能够体会到诗歌的意境，这不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。

3、古诗情感的引导作用

每个学生的学习能力不同，对古诗歌的感知能力也不同，教师的引导作用还可以体现在个人情感上，教师要实施分层教学，尊重所有的学生，明白每个学生都有不同的思考方式，例如，在提问回答问题中，教师要尊重每个学生的答案，对每个学生的答案进行认真聆听，再针对不同层次的学生则要指引他们不同的学习方法，使每个学生明白自己受到重视，引发学生的学习兴趣，让每个学生都能够享受学习，享受点滴成功带来的喜悦。

二、名言警句和语言能力积累对语文诗歌学习的促进作用

小学语文教学的基本任务，是要培养学生正确认识、理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表现自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。而文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范而优美的文学语言。诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言最好的材料。如“少壮不努力， 老大徒伤悲”，“本是同根生，相煎何太急”，“千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”都是学生学习和运用语言不可多得的材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如李白的《望天门山》：“天门终断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”诗写天门山附近长江的雄伟景色，以简洁的画面，表现长江的磅礴水势及天门山夹江对峙的险要。又如，“鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”其中“红”、“绿”、“白”、“清”等词能引起视觉上的美感，“歌”有听觉感受，“浮”、“拨”等动词有触觉感受。如果教师能引导学生运用眼、耳、鼻、皮肤等多种感 官去感受，学生就能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有模仿、借鉴的作用

综上所述，教师在古诗词的教学中要采取有效的方法，加强学生的综合素质，培养他们的自主学习意识，提供对古诗文的感知能力。教师能够通过各种方法引导开发学生的潜能，激发学生能够学习古诗文的兴趣，培养学生的兴趣爱好和逻辑思维能力，使他们不仅学到课本基本知识，还能逐渐接触到古代优秀文化，提升思想品位，拓展学生的知识视野。